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성장혼합모형을 활용한 일반계 고등학생의 학교행복감 변화궤적과 영향요인 탐색

Exploring the Change Trajectory and Influencing Factors of School Happiness in General High-school Students using Growth Mixture Modeling

김연
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2023.02|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제29권 제1호|pp. 261-284|DOI 10.24159/joec.2023.29.1.261

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영향요인학교행복감성장혼합모형변화궤적Growth mixture model일반계 고등학생General high-school studentsSchool-happinessChange trajectoryEffect factors

초록

이 연구는 부산교육종단연구(BELS) 중 일반계 고등학교 학생의 패널데이터를 활용하여 고등학생의 학교행복감변화궤적을 살펴보고, 그에 영향을 미치는 요인을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위하여 고등학교 1학년에서 3학년까지학교행복감의 개인별 변화양상은 어떠한지 확인하고, 이에 영향을 미치는 개인심리요인, 가정환경요인, 학교환경요인, 학업요인을 확인하였다. 연구데이터는 BELS 1차년도(2016년)~3차년도(2018년)까지 3년 동안 연속적으로 응답한 고등학교 1학년 재학생 2,166명의 자료를 사용하였다. 데이터는 상관관계, 성장혼합모형(GMM) 분석을 하였으며, 영향요인을밝히기 위해 R3STEP 보조변수를 사용하였다. 연구결과 첫째, 학교행복감 발달궤적은 유지집단과 급격한 하락집단의2개 집단으로 구분되었다. 선행연구와 달리 연구대상의 95%가 3년 동안 미세한 감소를 보여 유지집단으로 분류되었고, 5%는 4.5점에서 2.5점으로의 급격한 하락을 보여주었다. 둘째, 예측요인 검증결과 영향력이 큰 요인으로 학교만족도, 학교소속감, 자기주도학습이 도출되었다. 학교만족도와 학교소속감이 높은 경우 유지집단에 속한 가능성이 큰 반면, 자기주도학습을 잘 하는 학생의 경우 급격한 하락집단에 속할 가능성이 컸다. 이 연구는 비록 2개 집단으로 분류되었지만3년 동안 학교행복감에 변화를 보인 이질적 학생이 존재하고, 대다수의 학생들은 3년 동안 큰 변화없이 학교행복감을유지한다는 점, 그러한 변화에 영향을 미치는 요인으로 학교만족도, 학교소속감, 자기주도학습 요인을 경험적으로확인했다는 점에서 의의가 있다.

Abstract

This study examines the trajectory of changes in school happiness of general high school students using a growth mixture model analysis of panel data of students in the Busan Education Longitudinal Study(BELS). The research questions are as follows: First, what is th trajectory of individual change in school happiness from first to third graders in high school, and how many potential classes can be classified? Second, what are the effects of individual factors, family environmental factors, school environmental factors, and academic factors on the classification of potential classes in the trajectory of individual change in school happiness? The study used the first year BELS Data (2016) of 2,166 first-year high school students who responded for three consecutive years until the third year (2018). The data were analyzed for correlation and growth mixture model(GMM), and 3R Step auxiliary variables were used to identify influencing factors. According to these results, first, the trajectory of school happiness development was divided into two groups: the maintenance group and rapid decline group. Unlike previous studies, 95% of the participants were classified as maintenance groups because of a slight decrease over 3 years, 5% showed a sharp drop from 4.5 to 2.5 points. Second, the verification of predictive factors revealed, school satisfaction, school belonging, and self-directed learning as factors with great influence. Students with high school satisfaction and school belonging are highly likely to belong to the maintenance group, wherease those good at self-directed learning are likely to belong to the sharp decline group. In this study, although students were classified into two groups, it empirically confirmed that there are heterogeneous students who showed changes in school happiness for three years, and that the majority of students maintained school happiness without significant changes for three years.

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