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교수-학생 상호작용 변화에 영향을 미치는 대학생 특성 및 대학 초기 경험 분석

Estimating Change in Student-Faculty Interaction:Test of the Effects of Student Characteristics and Early College Experiences

최보금
한국교육개발원 (KEDI)|2016.04|한국교육 (THE JOURNAL OF KOREAN EDUCATION)|제43권 제1호|pp. 185-208|DOI 10.22804/jke.2016.43.1.007

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교수-학생 상호작용다층성장모형Multilevel growth model대학생 특성대학 초기 경험Student-faculty interactionUndergraduate student characteristicsEarly college experiences
주제분류교육학

초록

본 연구는 한국교육개발원의 한국교육종단조사 7~9차년도 자료를 활용하여 대학생의 교수-학생 상호작용의 변화를 추정하고 이에 영향을 미치는 대학생 특성 및 대학 초기 경험의 영향력을 분석하였다. 7~9차년도 대학생 설문에 모두 참여하여 3시점 자료가 확보된 4년제 일반대학에 재학하는 1,084명의 자료가 최종 분석에 사용되었다. 교수-학생 상호작용의 시간에 따른 변화를 추적하고 이러한 변화에 나타나는 개인차를 설명하기 위해 다층성장모형(multilevel growth model)을 활용하였다. 분석결과 약 4년 동안 3번에 걸쳐 반복적으로 조사된 교수-학생 상호작용은 시간이 지날수록 빈도가 증가하는 경향을 보였다. 또한 교수-학생 상호작용의 초기값과 변화율 모두에서 학생 개인의 특성 및 대학 초기 경험에 따라 차이가 있는 것으로 확인되었다. 개인차를 설명하기 위해 투입된 독립변인 중 대학 입학 초기의 교수-학생 상호작용에 영향을 미치는 요인은 전공계열, 대학 적응 교과목 및 신입생 오리엔테이션 참여, 대학 소속감, 대학교육 적응, 진로행동으로 확인되었다. 반면에 초기의 교수-학생 상호작용이 높은 학생들은 시간이 지날수록 지속률이 낮은 것으로 나타났으며, 이와 같은 변화율에 전공계열, 대학 소속감, 진로행동이 영향을 미쳤다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 대학 입학 이후 발생하는 대학생 경험이 교수-학생 상호작용에 영향을 미치는 주요 요인임을 밝히고 이를 고려하여 학생들에게 의미 있는 초기 경험을 제공할 수 있도록 교육과정 개선 및 효과적인 신입생 지원 프로그램 개발이 필요함을 제안하였다.

Abstract

Purpose: This study was conducted to estimate changing patterns in student-faculty interactions during college and examine the effects of student characteristics and early college experiences on this pattern in South Korea. Methodology: This was accomplished by employing a multilevel growth model using the panel data from the Korean Education Longitudinal Studies conducted in 2011, 2012, and 2014, which include 1,084 undergraduate students from four-year colleges and universities in Korea. Findings: The results from the unconditional model suggested that student-faculty interactions have been increasing over time and there are statistically significant differences in the initial value and the change rate of student-faculty interactions according to student characteristics and early college experiences. Student major, attending freshmen courses and orientation, a sense of belonging, college adaptation, and career exploration behaviors influence the initial frequency of student-faculty interactions. However, the change rate of student-faculty interactions had a negative correlation with its initial value, and attending orientation, a sense of belonging, and career exploration behavior were affected by that rate. Value: The findings imply that higher education institutes need to pay more attention to students’ early college experiences and need to develop more effective freshmen curricular and co-curricular programs to improve student-faculty interactions.

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