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논문KCI 등재

자유학기의 연계학기 운영 사례 분석: 양가성과 전형성의 발견

A Case Study on the Semi-Free Semester Program: the Finding of an Ambivalence Phenomenon and a Typicality Phenomenon

임종헌
한국교육개발원 (KEDI)|2017.10|한국교육 (THE JOURNAL OF KOREAN EDUCATION)|제44권 제3호|pp. 147-171|DOI 10.22804/jke.2017.44.3.005

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자유학기제양가성Ambivalence전형성Typicality자유학년제Free Semester ProgramFree Year Program연계학기제Semi-Free Semester Program
주제분류교육학

초록

[연구목적] 이 연구는 본격적으로 자유학기의 연계학기를 운영한 2016년 자유학기제 연구학교의 사례를 분석하여, 연계학기의 모습과 특징을 알아보고자 하였다. 연구자는 연계학기의 모습과 특징을 분석하는 과정에서 양가성과 전형성 현상을 발견하였고, 두 가지 개념을 바탕으로 ‘연계학기’를 해석하여 이론적 의미를 도출하였다. [연구방법] 연구학교들이 ‘연계학기’를 어떻게 해석하고 운영하였는지 학교의 경험을 탐색하기 위해 다양한 방법으로 연구 자료를 수집하고 분석하였다. 1) 연계학기를 운영하고 있는 연구학교 80개교의 학교 자료(Data) 분석, 2) 80개 연구학교 중 23개교를 방문하여 관리자, 교사, 학부모, 학생을 대상으로 FGI 실시, 3) 연구학교의 교사들을 대상으로 서술형 설문조사를 실시하였다. [연구결과] 연계학기에는 자유학기와 일반학기의 가치가 대립되어 존재하는 양가성 현상이 나타났다. 1) 수업 영역에서는 학생 중심 수업과 강의 중심 수업이 절반씩 운영되었고, 2) 평가 영역에서는 과정 중심 평가와 결과 중심 평가가 병존하였으며, 3) 비교과 영역에서는 자유학기 활동과 창의적 체험활동이 공존하고 있었다. 연계학기는 이러한 양가성이 존재하면서도, 연계학기 자체가 하나의 ‘전형’이 되어 귀납적으로 개념화되었다. 본 연구를 통해 갈등 이론에 속하는 ‘양가성’이 ‘전형성’이라는 하나의 상(像)으로 귀결될 수 있음을 논의하였다. 아울러, 연계학기제가 우리나라 중등교육을 개혁하는 적절한 모델이 될 수 있음을 제안하였다. [가치, 의미] 그동안 교육정책을 분석하는 데 있어서 ‘양가성’ 개념은 한국 교육행정에서 교육정책 수용 양상, 교육정책 수행 과정에서의 반작용, 교육정책 수행 과정에서의 완충 장치, 교육정책 구현의 지체 요인 등을 설명해주었는데, 덧붙여 서로 다른 교육 제도를 융합하고 통합하는 과정을 설명해주는 이론으로서의 의의도 있음을 제안하였다.

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to find out the characteristics of the semi-free semester by analyzing the cases of the 2016 Free Semester Program (FSP) pilot schools. The researchers discovered an ambivalence phenomenon and a typicality phenomenon in the process of analyzing their semi-free semester, and finally reached some educational implications by analyzing the semi-free semesters based on the two phenomena. Design/methodology/data/approach: Researchers collected the school data in various ways in order to explore how the pilot schools had run and understood the semi-free semesters. 1) The 80 pilot schools’ data was analyzed. 2) Researchers conducted FGIs with administers, teachers, parents, and schools of 23 out of the 80 schools. 3) Descriptive surveys were used for teachers. Finding/Result: Semi-free semester created an ambivalence phenomenon in which the value of both the free semester and the semi-free semester existed. 1) In the domain of teaching, a mixture of student-centered and lecture-centered classes were given to students. 2) In the domain of assessment, both process-focused assessment and result-focused assessment were shown. 3) There were both free semester activities and creative activities in non-subjects. In the semi-free semester, this ‘ambivalence phenomenon’ occurred, and the semi-free semester was inductively conceptualized and become a ‘type’. This study indicated that ‘ambivalence’ can change into ‘typicality’. Value: So far, the concept of ambivalence has been treated as a reaction by Korea educational administration, a buffer in the process of performing educational policy, and a delay in the realization of educational policy. In addition, this study provided some educational implications as a theory that explains how to integrate different educational systems.

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