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성취수준에 따른 부모의 조건부 관심강화, 자율성지지, 시험불안, 자기손상의 관계

A Study of the Relationships among Parental Conditional Positive Regard, Autonomy Support, Test Anxiety, and Self-Handicapping Depending on Academic Achievement

김정수|임선아
한국청소년상담복지개발원 (Korea Youth Counseling & Welfare Institute)|2020.11|청소년상담연구 (The Korea Journal of Youth Counseling)|제28권 제2호|pp. 115-134|DOI 10.35151/kyci.2020.28.2.006

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시험불안test anxiety성취수준자율성지지autonomy support부모의 조건부 관심강화자기손상parental conditional positive regardself- handicapping

초록

본 연구는 중․고등학생을 대상으로 부모의 조건부 관심강화와 자율성지지가 시험불안과 자기손상에 미치는 영향을 분석하고 이 변인들간의 관계가 학업성취의 수준에 따라 차이가 있는지를 검증하고자 하였다. 이를 위해 522명의 중․고등학생이 응답한 설문자료를 구조방정식모형과 다집단 구조방정식모형을 사용하여 분석하였다. 그 결과 부모의 조건부 관심강화와 자율성지지는 시험불안을 통해 자기손상에 간접적인 영향을 미치지만 자기손상에 직접적인 영향은 미치지 않은 것으로 나타나 시험불안이 변인들 간의 관계에서 완전매개 요인으로 작용하는 것을 확인하였다. 다음으로 부모의 조건부 관심강화와 자율성지지가 시험불안과 자기손상에 미치는 영향의 구조적 관계는 성취수준에 따라 상이한 결과를 보였다. 구체적으로 성적이 높은 학생들에게는 부모의 조건부 관심강화만 시험불안에 영향을 미치고 이러한 시험불안이 자기손상에 영향을 미치는 것으로 나타났으나 성적이 낮은 학생들에게는 부모의 조건부 관심강화와 자율성지지 모두가 시험불안에 영향을 미치며 이러한 시험불안은 자기손상에 영향을 주는 것으로 나타났다.

Abstract

This study aimed to investigate: (a) the effects of parental conditional positive regard and, autonomy support on text anxiety and self-handicapping among adolescents and (b) the different effects of conditional positive regard and, autonomy support on text anxiety and self-handicapping depending on the levels of adolescents' academic achievement. To achieve these goals, data were collected from 522 middle and high school students, and the data were analyzed using SEM and multi-group SEM analyses. Results were as follows. First, parental conditional positive regard influenced students' test anxiety, and in turn test anxiety influenced self-handicapping while parental conditional positive regard did not influence self-handicapping directly. Second, the influence of parental conditional positive regard on test anxiety showed different patterns depending on the levels of students' academic achievement. Specifically, in the group of higher level of academic achievement, parental conditional positive regard had an effect on test anxiety, but autonomy support had no significant effect on test anxiety. In the group of lower level of academic achievement, both parental conditional positive regard and autonomy support had effects on test anxiety, and test anxiety influenced self-handicapping in turn.

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