중국 대학 한국어 교과목 사상정치교육(课程思政) 연구의 현황 및 과제
Current Status and Future Issues of Research on Korean Language Courses with Ideological-Political Elements in Chinese Universities
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최근 중국 대학에서 ‘교과목 사상정치교육(课程思政)’을 구축하자는 일련의 정책이 발표되면서 사상정치교육과 외국어교육을 어떻게 유기적으로 통합하는가 하는 문제가 중국 외국어교육계 공통의 관심사로 뜨겁게 논의되고 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 2019년부터 2023년까지 한국과 중국에서 발표된 한국어 교과목 사상정치교육 관련 연구물 총 136건을 수집하여 연도별, 과정별, 주제별, 언어 기능별, 언어교육 요소별, 학습자 수준별로 연구 현황을 고찰하였다. 그 결과 한국어 교과목 사상정치교육 연구는 2022년까지 매년 뚜렷한 양적인 성장을 이루다가 최근 들어 주춤하는 추세를 나타내고 있다. 향후의 연구 과제로는 다음 몇 가지를 제언하고자 한다. 첫째, 교양, 제2외국어, 중외합작 교육기관의 과정에 더 많은 관심을 가져야 한다. 둘째, 이론적 연구와 실태 조사 연구가 꾸준히 이루어져야 하며, 교육 관리와 인재 양성의 방안도 함께 고민되어야 한다. 셋째, 사상정치교육 콘텐츠를 교육내용으로 선정하여 논리적으로 조직하는 연구가 절실히 필요하다. 넷째, 연구 주제로서 교재, 평가, 교사 요인, 학습자 요인 등은 더욱 적극적으로 논의되어야 한다. 다섯째, 특정한 언어 기능을 연계한 연구와 자국 문화, 세계 문화, 그리고 (통)번역, 문학, 어휘 등 언어교육 요소를 다룬 연구가 더욱 활발히 이루어져야 한다. 여섯째, 학습자의 한국어 수준에 따른 사상정치학습 양상을 살피는 연구가 전면적으로 수행되어야 한다.
Abstract
Since recent policy announcements in Chinese universities advocate the establishment of Courses with ideological-political elements, the seamless integration of ideological-political education in foreign language courses has become a shared concern of the foreign language education academia in China. On this basis, this study conducts a thorough examination of 136 research articles related to Korean courses with ideological-political elements published between 2019 and 2023 in both Korea and China. The analysis is categorized by year, curriculum type, topic, language skills, linguistic elements, and learners’ proficiency. The findings reveal a consistent quantitative growth in research on Korean courses with ideological-political elements until 2022, followed by a recent trend of slowing progress. It proposes several future research directions, including heightened attention to general education, second foreign language education, and Chinese-Korean cooperative education. Additionally, it emphasizes the need for sustained theoretical and empirical research, thus exploring avenues for class management and talent cultivation. Meanwhile, it calls for the logical organization of ideological-political elements as the teaching content, active discussions on topics of textbooks, assessment, teacher and learner factors, with an increased focus on the interplay of specific language skills. Lastly, it recommends research exploring national and global cultures, interpretation and translation, literature, vocabulary, and a comprehensive investigation into the dynamics of ideological-political learning based on learners’ proficiency levels in the Korean language.
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