중등교육시설의 공용공간 활성화에 관한 연구 - 알도 반 아이크 사이공간 개념을 기반으로 -
A Study on the Activation of Common Spaces in Secondary Educational Facilities - Based on Aldo van Eyck’s Concept of In-between Space -
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초록
(연구배경 및 목적) 현대 교육은 주입식 학습에서 벗어나 자율적 참여와 소통을 중시하는 구성주의적 패러다임으로 전환되고 있다. 이러한 변화 속에서 교육시설은 학생의 학습 경험과 정서적 안정, 창의적 사고를 지원하는 다목적 공간의 역할이 요구된다. 특히, 2022 개정 교육과정은 고교학점제 도입으로 학생의 자율성과 맞춤형 학습을 강조하면서 학교 내 공용공간의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 그러나, 국내의 학교공간혁신사업은 기존 건축물 리모델링 중심으로 추진되어 단기적 환경개선에 그치고 있어, 학생 발달 특성과 교육과정을 반영한 공간계획 연구는 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 변화하는 교육 패러다임과 2022 개정 교육과정의 방향성에 부합하여, 고등학생 발달 특성을 지원할 수 있는 공용공간 계획의 방향을 제시하고자 한다. (연구방법) 에릭 에릭슨의 자아정체성이론과 비고츠키의 상호작용이론을 바탕으로 고등학생 발달 특성을 분석하고, 선행연구를 통해 공용공간과 사이공간의 주요 특성을 추출하였다. 이를 교차분석하여 상호작용성·유연성·다중심성·장소성·연결성의 5가지 핵심 요소를 도출하고, 이를 사례분석 평가항목으로 설정하여 국내외 중등교육시설 사례 4개를 전문가 자문을 통해 정성·정량적으로 분석하였다. (결과) 분석 결과, 국외 사례는 공용공간을 학교 전체의 공간구조와 통합하여 학습, 생활 복합 프로그램으로 운영하며, 다섯 요소가 균형 있게 구현된 반면, 국내 사례는 특정 공간에 한정되어 다중심성과 유연성이 상대적으로 낮게 나타났다. 모든 사례에서 상호작용성은 가장 높게 평가되었으며, 이는 학생의 자아정체성 탐색과 사회적 관계망 형성, 자기주도적 학습을 촉진하는 데 핵심적 요인으로 확인되었다. (결론) 본 연구는 알도 반 아이크의 사이공간 개념을 바탕으로 고등학교 공용공간의 계획 방향을 제시하였다. 분석 결과, 상호작용성이 공용공간 활성화의 핵심 요소로 확인되었으며, 학생 간의 소통과 협력을 촉진하는 공간이 자기주도적 학습과 발달적 성장을 도모할 수 있음을 시사한다. 또한 국외 사례의 통합적 운영 방식은 국내 교육시설의 공간 설계와 운영에 새로운 가능성을 제시하였다. 이러한 연구 결과는 중등교육시설의 공용공간을 학생 중심의 복합공간으로 발전시키는 데 기초자료로 활용될 수 있으며, 향후 공간 활용 행태 분석 등 실증적 연구를 통해 공용공간이 학습과 관계, 성장을 아우르는 미래형 교육환경으로 확장될 수 있는 방향을 제안한다.
Abstract
(Background and Purpose) Modern education has shifted from rote learning toward a constructivist paradigm that emphasizes autonomous participation and communication. In this context, educational facilities are expected to serve as multifunctional spaces that support students’ learning experiences, emotional stability, and creative thinking. In particular, the 2022 revised national curriculum highlights the importance of common spaces in schools by introducing the high school credit system and emphasizing student autonomy and personalized learning. However, school space innovation projects in Korea have mainly focused on short-term environmental improvements through building renovations, and systematic research on spatial planning that reflects students’developmental characteristics and curriculum goals remains insufficient. Therefore, this study aims to propose planning directions for common spaces that support the developmental characteristics of high school students in line with the paradigm shift in education and the 2022 revised curriculum. (Method) Based on Erik Erikson’s theory of identity development and Lev Vygotsky’s theory of social interaction, the developmental characteristics of high school students were analyzed. Key characteristics of common and in-between spaces were extracted from previous studies and cross-analyzed to derive five core elements—interaction, flexibility, polycentricity, placeness, and connectivity. These elements were set as evaluation criteria and applied to four domestic and international secondary educational facilities, which were analyzed qualitatively and quantitatively with expert consultation. (Results) The analysis showed that international cases integrate common spaces into the overall spatial structure of schools and operate them as complex learning-living programs, thereby realizing a balanced implementation of the five elements. In contrast, domestic cases were limited to specific spaces, showing relatively low levels of polycentricity and flexibility. Among all cases, interaction was rated the highest, indicating its critical role in fostering students’ identity exploration, social network building, and self-directed learning. (Conclusions) This study, based on Aldo van Eyck’s concept of in-between space, proposed design directions for common spaces in high schools. The analysis identified interaction as a key element in activating these spaces, suggesting that environments fostering communication and collaboration among students can promote self-directed learning and developmental growth. Furthermore, the integrated operational approaches observed in international cases present valuable insights for improving the design and management of domestic educational facilities. These findings can serve as foundational resources for advancing common spaces in secondary schools into student-centered, multifunctional environments and propose future directions for expanding such spaces into learning settings that integrate growth, relationships, and collaboration through empirical studies on spatial behavior.