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예비교사의 학습부진학생 교수에 대한 자기효능감

Self-efficacy of preservice teachers for teaching students with low achievement

성정경
한국특수교육교과교육학회 (Korean Special Education Association for Curriculum and Instruction)|2015.08|특수교육교과교육연구 (Journal of Special Education for Curriculum and Instruction)|제8권 제2호|pp. 21-45

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teacher self-efficacy학습부진아중등 예비교사personal teaching efficacy교사 자기효능감개인 교수효능감TSESsecondary preservice teacherstudents with low-achievement

초록

이 연구의 목적은 국내 예비교사의 학습부진학생 교수에 대한 자기효능감(학습부진아 교수 효능감)수준과 예측변인으로서 예비교사 개인 변인 간 관계를 확인하여 예비교사의 자기효능감 향상을 위한 교원양성 교육과정 운영 방안에 필요한 기초자료를 제공하는 데 있다. 구체적으로 이 연구는 첫째, 예비교사의 학습부진아 교수 효능감 구성 하위요인을 확인하고 둘째, 하위요인에 따른 예비교사 개인 변인 간 설명력의 차이를 살펴 본 다음 이 결과를 바탕으로 예비교사의 학습부진아 교수 효능감 향상 방안을 논의하였다. 연구대상은 서울 소재 S대학 사범대학 특수교육학개론 수강 중인 예비교사 186명으로 측정도구는 Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy(2001)의 TSES(Teachers' Sense of Efficacy Scale)를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 탐색적 요인분석 결과 예비교사의 학습부진아 교수 효능감 하위요인은 학급운영 효능감, 교수전략 효능감, 학생참여 효능감으로 확인되었다. 이 가운데 학급운영 효능감의 설명변량크기와 요인점수가 가장 높았고 교수전략 효능감의 요인점수가 가장 낮았다. 둘째, 상관분석 및 다중회귀분석 결과 교생실습과 교육봉사 변인이 세 가지 효능감의 유의미한 예측변인으로 확인되었다. 단, 교생실습 변인은 학급운영 효능감의 부적 예측변인이었다. 한편 사회봉사 변인이 학급운영 효능감과 학생참여 효능감에 있어 가장 영향력이 큰 정적 예측변인으로, 전공 변인이 학급운영 효능감의 정적 예측변인으로 나타났는데 이러한 결과들은 교생실습 교과영역 개선 및 현장역량중심 교육과정 운영과 관련하여 결론에서 논의되었다.

Abstract

The purpose of this study was to add a korean perspective to the international literature on preservice teacher's sense of efficacy towards low-achieving students. The focus of this study was to measure secondary preservice teachers'self-efficacy beliefs about teaching students with low achievement. In particular, the study explored the relationship between demographic variables and preservice teachers' sense of efficacy in the areas of classroom management, instructional strategies and student engagement. A total of 186 secondary preservice teachers at a university in Seoul completed the Teachers' Sense of Efficacy Scale(TSES). Exploratory factor analysis(PCA, Varimax rotation) and Chronbach's α was measured to examine the dimension and reliability of TSES. Pearson correlation analysis and multiple regression analysis was conducted to examine to what extent the demographic variables predict preservice teachers' sense of efficacy towards low-achieving students. The result indicated that 'educational practicum' experience and 'educational service activity' subject were significant predictors for classroom management, instructional strategies and student engagement efficacy. However, classroom management efficacy was predictive of and negatively related to the 'educational practicum' experience. In addition, classroom management and student engagement efficacy was highly predictive of and positively related to the 'volunteer social service'subject. The findings of this study highlight the importance of practicum experience and relevant coursework as contributing factors. Implication for compentency-based curriculum approach in teacher education was discussed.

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