정신지체학교 교사의 과학교육에 대한 이해와 교과용 도서 활용실태 분석
The Understanding and Utilizing of Textbooks for Science Education of Teachers of Schools for Mental Retardation
1
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 2011 특수교육 기본 교육과정 과학과 교육과정을 적용하고 있는 정신지체학교 교사들이 과학교육을 어느 정도 이해하고 있는지와 과학과 교과용 도서를 활용하고 있는 실태는 어떠한지 및 그 관계는 무엇인지를 파악하는데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 본 연구는 정신지체학교 교사 95명을 대상으로 조사를 실시한 결과, 정신지체학교 교사들은 학교급별로 과학교육에 대한 이해에 큰 차이를 나타내지 않았으나, 과학과 전담교사들은 비전담교사들보다 과학교육을 더 많이 이해하고 있는 것으로 밝혀졌다. 그리고 정신지체학교 교사들은 초등학교와 중학교 과정의 교사들이 고등학교 과정의 교사들보다 교과용 도서를 더 많이 활용하고 있으며, 과학과 전담교사들이 비전담교사들보다 교과용 도서를 더 많이 활용하고 있는 것으로 밝혀졌다. 그리고 정신지체학교 교사들의 과학교육에 대한 이해는 교과용 도서 활용에 영향을 미치는 변인이 되는 것으로 밝혀졌다. 따라서 정신지체학교 교사들의 과학과 교과용 도서 활용을 지원하기 위해서는 교사들의 과학과 교육내용에 대한 이해를 높이는 것이 중요한 과제라고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to figure out how special teachers understand science education and use science textbooks which developed on 2011 according to the special education curriculum. To accomplish this research, we practice the questionaries to 95 special school teachers who work in the schools for the mental retardation and emotional disturbance. The result of survey is as following. First of all, science specialists understand contents better than classroom teachers on the science textbook’s contents in the schools for the mental retardation. Specially, as in the contents, science specialists figure out better than classroom teachers in the Biology, Chemistry, Physics. Second, middle school teachers utilize textbooks more than high school teachers, and science specialist use textbooks more than classroom teachers. An aspect of application of science textbooks, elementary school teachers prefer to utilize specific unit for students. Third, it shows that the teachers who understand the science contents higher use textbooks more. In light of these findings, science specialists understand contents better than classroom teachers on the science textbook’s contents, and the teachers who understand the science contents higher use textbooks more. So, it is important to understand science textbook’s contents in the utilization of the science textbooks.
참고문헌 (19)
- 특수교육 교육과정, "교육과학기술부", 2011
- 민서정, "발달장애학교 중학교과정 직업교과 담당교사의 직업교과서 활용에 대한 인식", 특수교육저널:이론과 실천, 16(2), pp.243~265 (2015), 한국특수교육문제연구소
- 박승재, "특수학생의 과학교육" (2011), 볼록미디어
- 성태제, "연구방법론" (2011), 학지사
- 신종갑, "정신지체 특수학교 고등부 과학 교과교육 실태 조사", 특수교육교과교육연구, 6(1), pp.1~14 (2013), 한국특수교육교과교육학회
- 이동원, "2011 특수교육 기본 교육과정 과학과 교과서에 대한 지적장애 특수학교 교사의 만족도 및 요구 분석", 지적장애연구, 16(3), pp.1~23 (2014), 한국지적장애교육학회
- 장용인, "2011 특수교육 기본 교육과정 중학교 과학과 성취기준의 적절성에 대한 중학교 교사의 인식", 석사, 중등특수교육전공, pp.2014
- 전병운, "특수교육과 교과연구" (2004), 교육과학사
- 정동영, "특수교육 과학교육론" (2010), 교육과학사
- 정인숙, "2008년 개정 특수학교 기본 교육과정 과학과 교과서에 대한 교사의 만족도 및 요구분석", 특수교육연구, 16(2), pp.3~31 (2009), 국립특수교육원
- 조선화, "보편적 학습 설계를 적용한 초등 과학 통합수업이 통합학급 학생들의 과학 학습성취도에 미치는 영향", 특수교육학연구, 46(2), pp.51~84 (2011), 한국특수교육학회
- 채명영, "초등학교 교과전담제 운영 실태와 개선 방안", 석사, 교육행정, pp.2004
- 최경님, "정신지체학교 과학과 교과서와 교수매체 활용실태 및 요구분석", 석사, 중등특수교육전공, pp.2012
- 최준기, "정신지체 특수학교 중․고등부 교과 수업 실태와 교과전담제에 대한 인식 및 개선방안", 재활심리연구, 16(2), pp.155~172 (2009), 한국재활심리학회
- Abd-El-Khalick, F., "Developing deeper understandings of nature of science : The impact of a philosophy of science course on preservice science teachers'views and instructional planning", International Journal of Science Education, 27(1), pp.15~42 (2005)
- Report of the 2012 national survey of science and mathematics education, "Banilower, E.", Horizon Research Inc, 1~309 (2013)
- Cawley, J., "Including students with disabilities into the general education science classroom", Exceptional Children, 68(4), pp.422~435 (2002)
- Kurtts, S. A., "(Dis)Solving the differences : A physical science lesson using universal design", Intervention in School and Clicic, 44(3), pp.151~159 (2008)
- Mastropieri, M. A., "Science for students with disabilities", Review of Educational Research, 62, pp.377~411 (1992)