읽기이해부진 아동의 동사 유의어 이해
Comprehension of Verb Synonyms in Children with Poor Reading Comprehension
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본 연구의 목적은 읽기이해부진 아동의 동사 유의어 이해능력을 살펴보고자 함에 있다. 대상은 초등학교 4~6학년 읽기이해부진 아동 15명과 또래 일반아동 15명이었다. 모든 아동은 동사 빠진 문장을 읽고, 고빈도 또는 저빈도의 유의 관계 동사 2개중에서 문장 의미에 맞는 동사를 선택하였고 이에 따른 정확도와 반응시간을 온라인으로 측정하였다. 그 결과 정확도와 반응시간 모두에서 읽기이해부진 아동은 일반아동보다 수행이 저조하였다. 빈도 조건으로 살펴보면, 일반아동은 정확도에서는 빈도효과가 나타나지 않았지만, 반응시간에서는 저빈도에서 유의미하게 느린 빈도효과가 나타났다. 반면, 읽기이해부진 아동은 정확도 및 반응시간 모두에서 빈도효과가 나타나 저빈도 조건에서 유의미하게 오류가 많았고 더 느린 반응시간을 나타났다. 본 결과를 통해 읽기이해부진 아동은 일반아동보다 어휘지식 활용이 어렵고 맥락에 맞는 적절한 의미 활성화가 비효율적임을 확인하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate whether children with poor reading comprehension understanding the synonyms meaning in context of sentences. The subjects of this study were 15 children with poor reading comprehension in the 4th to 6th grades of elementary school and 15 children with normal peers. All children were asked to select the verb to read the missing sentence and complete the sentence from among the two synonyms verbs. The suggested meaningful verbs were presented as high / low frequency conditions considering the frequency of use. As a child's performance, the correct score and response time were measured online. The results of the study showed that children with poor reading comprehension correct scores had lower and slower response times than there peers. The normal children showed no performance difference according to the frequency in correct scores, but response time was significantly slower at low frequency condition. On the other hand, children with poor reading comprehension had significantly lower correct scores and slower response times under low frequency conditions. These results show that children with low reading comprehension have difficulty in using synonyms vocabulary knowledge and sentence information more than there peers and that it is ineffective even if they adequately activate small differences in meaning between vocabularies.
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