장애학생을 위한 테크놀로지 기반 교과교육 연구 동향 분석
An Analysis of Research Trends on Technology-based Subject Education for Students with Disabilities
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본 연구는 장애학생을 위한 테크놀로지 기반 교과교육 연구의 동향을 분석하는 목적으로 실시되었다. 1995년부터 2021년 6월 현재까지 국내 학술지에 발표된 장애학생을 위한 테크놀로지 기반 교과교육 연구 83편을 학술지 학문분야 및 연구 시기, 연구 유형, 테크놀로지 유형, 교과목별로 동향을 분석하였다. 이에 따른 연구 결과는 아래와 같다. 첫째, 학술지 학문분야 및 연구 시기 측면에서는 1990년대 후반 이후로 꾸준히 연구가 발표되고 있으며, 2000년대 후반부터 관련 연구가 크게 증가한 후 계속적으로 많은 연구들이 수행되고 있었다. 또한 특수교육 학문분야에서 62편(74.7%)으로 가장 많이 발표되었고, 일반교육, 재활 및 공학 관련 학문분야 등에서도 연구들이 꾸준히 발표되었다. 둘째, 연구 유형 측면에서 실험연구 및 개발연구가 61편(73.5%)으로 가장 많았으며, 2000년대 후반부터 문헌연구, 질적연구, 조사연구 등 다양한 연구 유형들이 꾸준히 수행되고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 테크놀로지 유형 측면에서 모바일러닝이 34편(41.0%)으로 가장 많았으며 컴퓨터기반 학습을 시작으로 이러닝, 모바일러닝, 지능적 첨단 학습 등으로 테크놀로지 유형이 점점 증가하는 경향을 보였다. 넷째, 교과목 측면에서 국어, 수학과 관련된 연구가 48편(57.8%)으로 가장 많았고, 초등과정, 지적장애학생을 대상으로 한 연구가 많았으며, 읽기, 쓰기, 기초 연산 등과 같은 기초학습 위주로 연구되는 경향이 있었다. 이러한 결과를 토대로 장애학생을 위한 테크놀로지 기반 교과교육과 관련하여 논의 및 제언을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the research trends on technology-based subject education research for students with disabilities. As of June 2021, 83 studies of technology-based subject education for students with disabilities published in korean journals were analyzed by academic field, research period, research methodology, technology type, and subject. The results of the study were as follows. First, in terms of academic field and research period, studies have been published steadily since the late 1990s, and many studies have been continuously conducted after research has increased significantly since the late 2000s. In addition, 62 studies(74.7%) were published the most in the field of special education, and studies were continuously published in general education, rehabilitation, and technology related fields. Second, in terms of research methodology, experimental research and development research were the most with 61 studies (73.5%), and various research methodology such as literature review, qualitative research, and survey research have been steadily conducted since the late 2000s. Third, in terms of technology type, mobile learning were the most with 34 studies (41.0%), and the number of technology types gradually increased from computer-based learning to e-learning, mobile learning, and intelligent high-tech learning. Fourth, in terms of subject, studies related to Korean language and mathematics were the most with 48 studies (57.8%). Studies were focused on basic learning such as reading, writing, and basic arithmetic.
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