비주얼 씽킹을 활용한 특수학교 사회과 수업이 지적장애 중학생의 학업성취도와 수업참여행동에 미치는 영향
The Effect of Social Studies Class in Special Education School Using Visual Thinking on Academic Achievement and Class Participation Behavior of Middle School Students with Intellectual Disabilities
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 비주얼 씽킹을 활용한 특수학교 사회과 수업이 지적장애 중학생의 학업성취도와 수업참여행동에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 경상북도 S시에 소재한 특수학교에 재학 중인 지적장애 학생 4명이 연구에 참여하였다. 연구 설계로는 학급 간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하였으며, 기초선, 중재, 유지의 3단계로 총 22차시 비주얼 씽킹을 활용한 수업을 실시하였다. 연구 결과, 비주얼 씽킹을 활용한 사회과 수업은 지적장애 중학생의 학업성취도와 수업참여행동을 향상시켰으며 중재가 종료된 후에도 그 효과가 유지되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 비주얼 싱킹을 활용한 특수학교 사회과 수업이 지적장애 중학생의 학업성취도와 수업참여행동 변화에 긍정적인 효과가 있음을 나타내며, 지적장애 학생의 학습 특성을 고려한 효과적인 사회과 교수·학습 방법으로 활용될 수 있도록 시사점을 논의하고 후속 연구를 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effect of social studies classes in a special education school using visual thinking on academic achievement and class participation behavior of middle school students with intellectual disabilities. Four students with intellectual disabilities attending a special school in S-city, Gyeongsangbuk-do participated in this study. The multiple probe design across classes was used, a total of 22 social studies classes using visual thinking were conducted over three phases from the baseline, the intervention, and the maintenance session. As a result of the study, the instruction using visual thinking improved the academic achievement and class participation of middle school students with intellectual disabilities, and the effects were maintained even after the intervention ended. These results indicate that social studies classes using visual thinking have a positive effect on academic achievement and class participation behavior of middle school students with intellectual disabilities. Implications were discussed and follow-up research was suggested so that it can be used as an effective social studies teaching and learning method considering the learning characteristics of students with intellectual disabilities.
참고문헌 (26)
- 강문정, "역사학습정리를 위한 비주얼 씽킹 활용방안", 석사, pp.2018
- 고성규, "‘우리 몸의 구조와 기능’ 단원 수업을 위한 비주얼 씽킹 활용 프로그램 개발 및적용 효과", 석사, pp.2022
- 교육부, "중학교 사회과 교사용 지도서" (2018), ㈜미래엔
- "교육부", 2022
- 김나리, "초등역사학습에서 비주얼씽킹의 이론적 체계화와 실제 적용", 사회과교육연구, 25(2), pp.81~101 (2018)
- 김샛별, "고등학교 가정 교과 독서교육 프로그램 개발 및 효과 : 비주얼 씽킹 기반 발표 활동을적용하여", 학습자중심교과교육연구, 20(8), pp.945~973 (2020)
- 김정은, "수준별 비주얼씽킹을 활용한 과학 수업이 초등학생의 과학학습동기, 자기주도적학습능력, 과학 학업성취도에 미치는 효과", 석사, pp.2018
- 김차명, "참쌤의 비주얼 씽킹 끝판왕" (2018), 에듀니티
- 김해동, "교실 속 비주얼 씽킹" (2015), 맘에드림
- 김현정, "Visual Thinking을 활용한 국악 수업 방안 연구", 음악교육연구, 47(1), pp.87~104 (2018)
- 남궁호, "중학교 학교내 무한상상실 목공 체험활동과제 및 수업자료 개발", 한국실과교육학회지, 36(1), pp.179~200 (2023)
- 박윤정, "Bloom의 신교육목표분류학에 기초한 2015 특수교육 기본 교육과정 사회과 성취기준분석", 특수교육교과교육연구, 15(2), pp.1~21 (2022)
- 박지원, "과학 수업에서 비주얼씽킹 도입에 대한 초등교사의 인식과 실행–교사 온라인 커뮤니티 자료를 중심으로-", 초등과학교육, 39(1), pp.54~68 (2020)
- 신건철, "비주얼 씽킹: 생각 주머니를 키우고 날개를 달다" (2021), 넷마루
- 신동하, "비주얼씽킹 한국사: 고대부터 조선후기까지" (2020), 에듀니티
- 신동하, "비주얼씽킹 한국사: 일제강점기부터 현대까지" (2020), 에듀니티
- 심해진, "비주얼 씽킹을 활용한 현대시 교육방안 연구: 중학교 1학년 국어 교과를 중심으로", 석사, pp.2019
- 오충훈, "플립 러닝과 비주얼 씽킹 기법을 활용한 고등학교 한국사 수업 모형 연구", 석사, pp.2019
- 유윤정, "보편적 학습 설계를 적용한 고등학교 통합사회 수업이 일반, 교과학습부진, 기초학력부진, 지적장애 학생의 학업성취도와 흥미도에 미치는 효과", 특수교육학연구, 55(4), pp.57~82 (2021)
- 이은정, "도해 조직자를 활용한 텍스트 구조 지도가 지적장애학생의 읽기 능력 및 읽기 흥미에 미치는 영향", 특수교육교과교육연구, 5(1), pp.45~68 (2012)
- 이현옥, "시각화 사고 전략이 중학교 지적장애학생의 과학과 수업 참여도와학업 성취도에 미치는 효과", 특수교육교과교육연구, 10(2), pp.21~37 (2017)
- 임옥순, "그래픽 조직자를 활용한 반복읽기가 경도 지적장애 학생의 읽기 이해에 미치는영향", 석사, pp.2022
- 정진호, "누구나 할 수 있는 정진호의 비주얼 씽킹" (2015), 한빛미디어
- 정진호, "디지털 비주얼씽킹" (2022), 한빛미디어
- 표소래, "그래픽조직자를 활용한 어휘 교수 프로그램이 학습장애 학생의 사회과 어휘 습득에 미치는 효과: 초등학교 6-1 사회를 중심으로", 석사, pp.2012
- 홍민혜, "초등 과학수업에서 학생들이 구성한 비주얼 씽킹의 유형 및 수업 효과", 석사, pp.2022