중국인 한국어 중급 학습자의 말하기 효능감과 어휘지식 간의 상관관계 연구
A Study on the Relationship between Speaking Self-Efficacy and Vocabulary Knowledge among Chinese Intermediate Learners of Korean
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초록
본 연구는 중국어권 한국어 중급 학습자를 대상으로 말하기 효능감과 어휘 지식(어휘 크기 및 어휘 깊이)의 양상을 분석하고, 이들 변수 간의 상관관계를 규명하는 것을 목적으로 하였다. 연구는 중국인 중급 학습자 85명을 대상으로 실시되었으며, 수집된 자료를 바탕으로 상관분석 및 다중 회귀분석을 수행하였다. 분석 결과, 중국인 중급 학습자들의 말하기 효능감은 중상 수준으로 나타났으며, 이는 학습자들이 실생활에서 한국어로 효과적으로 의사소통할 수 있다는 자신감을 보이고 있음을 의미한다. 또한, 어휘 크기와 어휘 깊이 간에는 중간 정도의 상관관계가 확인되었으며, 이는 두 변수가 서로 밀접하게 연관되어 있음을 보여준다. 특히, 다중 회귀분석 결과 어휘 깊이는 말하기 효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 어휘 크기는 통계적으로 유의미한 영향을 보이지 않았다. 이는 단순한 어휘량보다 어휘의 의미, 관용 표현, 동의어 및 반의어에 대한 심층적 이해가 실제 말하기 상황에서 더 중요한 요인으로 작용함을 나타낸다. 이러한 결과는 한국어 교육 현장에서 어휘 크기와 함께 어휘 깊이를 강화하는 교육적 접근이 필요함을 강조하며, 연어 및 관용 표현을 활용한 실질적 어휘 교육의 중요성을 부각한다. 본 연구는 말하기 효능감과 어휘 지식 간의 관계를 실증적으로 규명함으로써 한국어 교육 분야에서 말하기 효능감 연구의 다양성을 확대하고, 관련 연구의 공백을 보완하는 데 의의가 있다. 다만, 연구 대상이 중국인 중급 학습자로 한정되고 표본 규모가 상대적으로 작아 결과를 일반화하기에는 한계가 있으며, 향후 다양한 언어권 및 급수의 학습자를 대상으로 한 후속 연구가 필요하다.
Abstract
This study examined the relationship between speaking self-efficacy and vocabulary knowledge, specifically vocabulary size and vocabulary depth, among 85 intermediate-level Chinese learners of Korean. Correlation and multiple regression analyses revealed a moderate relationship between vocabulary size and vocabulary depth. Vocabulary depth had a significant impact on speaking self-efficacy, while vocabulary size did not show a significant effect. These findings suggest that deeper lexical knowledge, including understanding word meanings, idiomatic expressions, synonyms, and antonyms, plays a greater role in enhancing speaking confidence than merely possessing a large vocabulary. The results emphasize the need for teaching approaches that balance vocabulary size and depth, with a focus on practical application. This study contributes to the limited body of research on speaking self-efficacy in Korean language education. However, the generalizability of the findings is restricted due to the limited participant group. Future research should involve learners from a wider range of linguistic and proficiency backgrounds to draw more comprehensive and generalizable conclusions.