영재아와 일반아의 시험불안, 학업스트레스 및 학업효능감 비교연구
A comparative study on Test Anxiety, Academic Stress and Academic Efficacy between Gifted Children and Ordinary Children
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초록
본 연구는 영재성 유무에 따른 시험불안, 학업스트레스 및 학업효능감 간의 차이와 시험불안 및 학업효능감이 학업효능감에 미치는 영향력을 규명하고자 한다. 연구의 대상은 D교육청 지역공동영재학급 프로그램에 참여하고 있는 6학년 영재아 96명과 영재아와 동일 수준의 학업성취를 보이는 일반아 97명이다. 연구결과, 영재아는 일반아에 비해 시험불안과 학업스트레스가 낮고 학업효능감이 높았다. 영재아의 학업효능감 중 과제난이도 선호는 시험불안에 대한 정서성과 부모관련 학업스트레스가 낮을수록, 자신감은 시험불안에 대한 걱정과 부모 및 교사 관련 학업스트레스가 낮을수록 높아졌다. 일반아의 학업효능감 중 과제난이도 선호는 시험불안에 대한 정서성과 걱정이 적을수록, 자신감은 시험불안에 대한 정서성과 걱정 그리고 교사 및 친구 관련 학업스트레스가 낮을수록 높았다.
Abstract
This study purposed to examine difference in test anxiety, academic stress and academic efficacy according to whether to have giftedness, and to examine the effects of test anxiety and academic stress on academic efficacy. The subjects of this study were 96 sixth‐grade gifted children and 97 ordinary children who showed academic achievement of the same level. According to the results of this study, gifted children showed lower test anxiety and academic stress and higher academic efficacy than ordinary ones. Among the subfactors of gifted children’s academic efficacy, test difficulty preference was higher when emotionality for test anxiety and parent‐related academic stress were low, and selfconfidence was higher when worry about test anxiety and parent‐related and teacherrelated academic stress were low. In ordinary children, test difficulty preference was higher when emotionality for and worry about test anxiety were low, and selfconfidence was higher when emotionality for and worry about test anxiety and teacher‐related and peer‐related academic stress were low.
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