과학기술자의 사회적 역할과 과학 영재 교육의 방향
The Social Roles of Scientists·Engineers and the Directions of Science-Gifted Education
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초록
이 연구에서는 현대 과학기술자들이 사회적 문제에 참여했던 사례를 바탕으로 과학기술자의 사회적 역할을 살펴보고, 이를 통해 과학 영재 교육이 나아가야 할 방향과과제에 대한 시사점을 모색하였다. 연구 결과, 첫째, 과학기술자에게는 자신의 연구성과를 대중과 공유하고, 이의 사회적 의미에 관해 소통해야 할 사회적 역할이 있는것으로 나타났다. 둘째, 과학기술자는 윤리적 주체로서 과학기술적 연구 성과의 사용을 비판적으로 감시해야 하는 사회적 역할이 있는 것으로 나타났다. 마지막으로, 과학기술자에게는 과학기술적 연구를 사회적 맥락과 연계지어 좋은 세상을 위한 방안에관해 숙고하고, 이를 적극적으로 실천해야 하는 사회적 역할이 있는 것으로 나타났다. 세 가지 사회적 역할에는 모두 과학기술자의 가치 판단이 밀접하게 관련되어 있다. 따라서 과학 영재들이 과학기술자의 사회적 역할을 이해하고, 가치 판단과 관련된 소양을 발현할 수 있도록 하기 위해서는 창의성 교육과 더불어 인문·사회적 소양 교육이 과학 영재 교육 과정에서 지속적으로 이루어져야 할 필요가 있음을 알 수 있었다.
Abstract
This study aimed to examine the social roles of the scientists·engineers through thecases showing the scientists·engineers had participated in a social issue in the modernera, and to suggest the pedagogical implications and directions of the science-giftededucation. The research results were as follows: First, scientists·engineers had a role toshare their research results with the public and to communicate about their socialimplications. Second, scientists·engineers had a role to monitor the use of scientific andtechnological research results critically as an ethical subject. Finally, scientists·engineershad a role to consider the ways for the betterment of society by the scientific andtechnical researches in conjunction with the social contexts, and there was a need topractice it actively. The three kinds of social roles were closely related to thejudgments of scientists·engineers. Therefore, in addition to creativity education, thehumanistic·social literacy education needed to be done in the curriculum forscience-gifted students consistently in order for them to be able to understand the socialroles of scientists·engineers and express a value judgment.
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