초등 과학영재들의 실제 불일치 상황에서의 대처전략 및 과학에 대한 인식론적 신념 분석
Coping Strategy and Epistemological Belief of ElementarySciencegifted Students' in Real Science Anomalous Situations
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이 연구의 목적은 초등 과학영재들이 실제 불일치 상황에 직면했을 때의 대처 전략을 알아보고, 이를 바탕으로 과학에 대한 인식론적 신념을 분석하는 것이다. 구체적인 문제 상황에서 학생이 표출한 행동을 통해 과학에 대한 인식론적 신념을 조사하기 위해 실제 불일치 상황을 활용하였다. 불일치 상황에 직면할 것으로 예상되는 5, 6학년 과학영재 36명을 대상으로 실제 불일치 상황에서의 행동을 관찰하고 아동의 생각을 알아보았다. 초등과학영재들이 실제 불일치 상황에서 나타낸 대처 전략 유형은 복합적이었고, 실험 과정에서 영재성을 나타내는 특성인 과제집착력이 드러났으며, 대처 전략 사용 시 과학 경험과 비유가 중요한 역할을 했다. 구체적으로 ‘다른 방법으로 다시 실험’ 등 8가지 대처 전략유형을 나타냈고, 대처 전략 진행 유형이 ‘다른 방법으로 다시 실험-실험 결과 인정’ 등의 10가지 패턴으로 나타났다. 대처 전략을 바탕으로 초등 과학영재들의 과학에 대한 인식론적 신념을 분석한 결과 전통적인 ‘사실 전달’ 관점을 가진 학생들이 가장 많았다. 초등 과학영재들은 여러 차원의 신념 체계를 나타냈고, 대처 전략의 진행에 따라 분석한 인식론적신념이 ‘사실전달-의미전달’ 등으로 대부분 한 가지 차원 이상에서 더 발전된 인식론적 신념을 나타내는 대처 전략을 사용하는 진행을 보였다.(일부 삭제) 이 연구는 실제 구체적인 실험 상황에서 초등 과학영재들이 불일치 상황에 어떻게 대처하는지 실제 행동을 심층적으로 관찰하였고, 이를 바탕으로 과학에 대한 인식론적 신념을 분석하여 방법의 유용성을 확인하였다. 또한 연구 결과를 바탕으로 불일치 상황의 제시, 교사의 대처와 환경 조성을 통해 초등 과학영재들이 올바른 인식론적 신념을 가질 수 있도록 도움을 줄 것이라 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is examine the elementary science-gifted students’ coping strategy, and analyses the epistemological belief about science by this coping strategy. For analyses the epistemological belief in real situations, the real anomalous situations are used. To achieve the purpose, 5th and 6th grade science-gifted students are asked to expect the experimental results and describe the reason. Then 36 students are selected whose expectation is different from the real experimental results. They are observed in real anomalous situations and talked with the interviewer who wants to know the students’ thinking by Piaget’s clinical interview. The audio and video recording of the experiment, field observation paper, students’ activity papers are analyzed. Students use eight coping strategies multiply, and it has ten patterns. Among these, the major pattern is ‘trying the experiments again with different methods-recognizing the experimental results’. In real anomalous situations, students show task commitment which is characteristics of the gifted and don’t abandon their expectation easily. The scientific experience and analogies are important when they use the coping strategies. The science gifted students’ epistemological belief about science is analyzed by the coping strategies in real anomalous situations. Some of them have modern epistemological belief, but the major is ‘transferring facts’ which is traditional epistemological belief. The epistemological belief is presented multiple dimensions, most students present more advanced epistemological beliefs when they use coping strategies repeatedly.
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