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언어 영재 판별도구로서의 읽기 메타인지 검사의 타당성 탐색

Exploring of the Validity of Reading Metacognition Inventory for Identifying Gifted Students in Languages

진석언|최선일
한국영재교육학회 (The Korean Society for Gifted and Talented)|2015.08|영재와 영재교육 (The Journal of the Korean Society for Gifted and Talented)|제14권 제3호|pp. 103-126|DOI 10.17839/jksgt.2015.14.3.103

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Reading Strategy언어영재인문사회영재읽기 메타인지Reading Metacognition수·과학영재Verbally gifted

초록

본 연구는 중학교 언어 영재 학생과 수학·과학 영재학생 및 일반학생들의 읽기 메타인지 능력의 차이를 분석하고자 한 연구이다. 연구의 목적은 언어 영재 학생들의읽기 메타인지 능력이 수학·과학 및 일반학생들과 다르다는 것을 규명하는 것이다. 이를 위하여 일반 학생 132명, 수·과학 영재 102명, 언어영재 69명에게 Mokhari &Rechard(2002)의 읽기 메타인지 검사지(MARSI: Metacognitive Awards of ReadingStrategies Inventory)를 활용하여 읽기 메타인지의 차이를 알아보았다. 연구결과 읽기메타인지는 영재학생들이 일반학생들보다 우수하였으며, 특히 언어 영재학생은 수학·과학 영재학생들의 읽기 메타인지보다 우수한 것으로 나타났다. 읽기 메타인지의 하위 영역인 총체적 읽기 전략은 영재학생들이 일반학생들보다 우수하였으나, 언어 영재학생과 수학·과학 영재학생들은 유의미한 차이가 없었다. 반면, 문제해결전략과 지원읽기 전략은 영재학생들의 일반학생들에 비해 우수 하였을 뿐만 아니라 언어 영재학생들이 수학·과학 영재학생들보다 우수한 것으로 밝혀졌다. 이에 읽기 메타인지 검사는 언어 영재학생들을 판별하기 위한 도구로써 고려해 볼 수 있으며, 같은 영재집단 안에서도 언어 영재학생들이 읽기 메타인지 능력이 우수한 것으로 볼 때, 읽기 메타인지를 활용할 수 있는 별도의 언어 영재교육 프로그램의 필요성을 시사하는 결과라고 볼 수 있다.

Abstract

The purpose of this study was exploring the values of reading megacognition as toolsfor identifying gifted students in languages. For this purpose, this study sampled 301students, which consisted of generan students, gifted students in languages, and giftedstudents in math and sciences. MARSI(Metacognitive Awards of Reading StrategiesInventory) by Mokhari & Rechard(2002) was implemented to these students. The results showed that Gifted students in languages were superior to gifted studentsin math and sciences, as well as to general students, in terms of reading metacognition. When these three groups were compared in three sub-areas of reading metacognitive,whice are glabal reading strategies, problem solving strategies, and support readingstrategies, gifted students in languages were better than general students in all threeareas. On the other hand, gifted students in language were better than gifted students inmath and sciences in two areas of problem solving strategies and support readingstrategies, but not in the area of glabal reading strategies. This implies that measuring reading metacognition can be a valid method toidentifying gifted students in languages.

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