어린이집 통학차량 운행과 관련한 원장의 운영관리, 협력관계 및 요구도 조사
Daycare center directors' operational management, cooperative relationship and demand related to the daycare Center bus running
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본 연구는 어린이집 통학차량 운행과 관련한 원장들의 운영관리, 협력관계 및 요구도를 조사하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구대상자는 서울 및 경기도에 위치한 어린이집 중에서 통학차량을 운행하고 있는 곳의 원장 106명이었다. 어린이집 원장들은 선행연구에 기초하여 구성된 설문지에 직접 응답하였으며, 자료는 빈도분석을 하였다. 연구결과 첫째, 어린이집 원장들은 부모들의 요구로 통학차량을 운행하였고, 오전에는 8시부터 운행을 시작하여 10시 이전에 마감하고, 오후에는 주로 4시 이후에 시작하여 6시 30분 이전에 종료되는 것으로 나타났다. 평균 차량 운행 시간은 40분 미만이었으며, 부모들이 3만원 미만의 비용을 지불하는 것으로 나타났다. 둘째, 어린이집 통학차량 운행과 관련한 원장과 교사, 부모, 그리고 운전기사의 협력관계에서는 통학차량 운행에 대해 주로 사전에 안내가 되었으며, 통학차량 운행과 관련한 사항에 대해서는 서로의 의견을 수렴하는 것으로 나타났다. 또한 어린이집 통학차량 운행에 따라 원장과 발생하는 갈등의 원인은 교사, 부모, 그리고 운전기사에 따라 달랐고, 대부분은 갈등을 원만히 해결하였다. 셋째, 어린이집 통학차량 운행과 관련한 원장들의 요구도는 재정적 지원부터 교육까지 다차원적으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 본 연구에서는 통학차량 이용 및 비용 지불을 위한 지침 마련, 준수사항에 대한 구체적인 안내, 영유아의 안전 측면에서의 우선 순위를 고려한 지원에 대해 제언하였다.
Abstract
The effects of cooperative educational activities on prosocial behaviors and leadership among 4-year-old children and first and second grade students Kim, Gye-Soon (Director, Som Lee Wonkwang Day care Centers) Ryu, Kyung-Hee (Assistant professor, Wonkwang Health Science University) Shim, Seong-Kyung (Professor, Wonkwang University) The objective of this study was to find out the effects of cooperative educational activities among 4-year-old children and first and second grade students on children's prosocial behavior and leadership. The study was conducted with forty 4-year-old children and twenty first and second grade students using after-school programs of W Welfare Center. The daily schedules in day care centers of the experimental group and the control group were similar, and between 2 and 3 p.m. for free choice activities and snack, activities were conducted for the experimental group, and twenty-eight kinds of cooperative activities were conducted for fourteen weeks, twice a week. The results are as follows. First, it was shown that cooperative educational activities among 4-year-old children and first and second grade students had positive effects on children's prosocial behavior. In the aspects of sub-factors of children's prosocial behavior, cooperative educational activities among 4-year-old children and first and second grade students had positive effects on emotion regulation ability and interpersonal relationship formative ability. Second, cooperative educational activities among 4-year-old children had positive effects on the whole sub-factors of children's leadership. In the aspects of sub-factors of children's leadership, cooperative educational activities among 4-year-old children.
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