그림책을 활용한 음운활동이만 5세 유아의 음운인식 및 읽기 발달에 미치는 영향
The effects of phonological activities using picture books on 5-year-old children's phonological awareness and reading
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본 연구는 그림책을 활용한 음운활동이 만 5세 유아의 음운인식과 읽기 발달에 미치는 영향을 살펴보 았다. 연구대상은 만 5세 유아 50명이며, 실험집단과 통제집단 각 25명으로 나누어 연구를 진행하였다. 연구대상 유아들이 속해있는 상황과 발달 수준을 고려하여 음운인식 지도에 적합한 그림책을 선정하고, 6 주 동안 총 15회의 음운활동을 실험집단에 처치하였다. 실험집단은 연구자가 그림책을 활용한 음운활동을 전개하였으며, 통제집단은 담임교사가 실험집단과 같은 그림책을 읽어 주고, 누리과정과 생활주제를 중심으로 총체적 언어접근법에 기초한 동화 활동을 진행하였다. 연구대상 유아들의 음운인식 수준을 측정하기 위하여 김동일(2011)의 기초학습기능 수행평가체제：초기 문해(BASA：EL) 중 음운인식 검사 도구를 수정, 보완하여 사용하였으며, 읽기 수준을 측정하기 위하여 김선옥(2005)의 읽기 검사 도구를 사용 하였다. 수집된 사전, 사후검사 자료로 독립표본 t검정을 실시하여 실험집단과 통제집단 간의 차이를 분석하였다. 연구 결과, 그림책을 활용한 음운활동을 경험한 실험집단 유아들의 음운인식 및 읽기 능력이 통제집단 유아들보다 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 그림책을 활용한 음운활동이 유아의 음운인식과 읽기 발달에 긍정적인 효과가 있으므로 읽기 발달을 위해 총체적인 맥락 속에서 음운인식 지도가 이루어져야 할 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the effects of phonological activities using picture books on 5-year-old children’s phonological awareness and reading. The subjects of the study are fifty 5-year-old children. For the study the authors selected six picture books based on the situated contexts, phonological factors and 5-year-old children’s developmental level. The experimental group was treated with phonological activities for fifteen times during six weeks. The control group were treated with regular linguistic activities based on Nuri Curriculum. The results of this study are as follows. First, the phonological activities using picture books improved children’s phonological awareness. Second, the phonological activities using picture books had effect on children’s reading development. The results of this study showed that phonological activities using picture books had positive effect on phonological awareness and reading by helping children to be aware of phonemes in situated contexts and to learn fundamental reading skills with their own interests. In conclusion, the study suggests that phonological activities using picture books should reflect the contexts in which children are situated to improve their reading development.
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