레지오 에밀리아를 적용하는 도담유치원 경력교사들의 기록작업에 대한 탐색
An inquiry on documentation of experienced teachers at Dodam Reggio Emilia inspired kindergarten
0
조회
0
다운로드
10
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 레지오 에밀리아를 적용하는 도담유치원 경력교사들이 그들의 삶 속에서 기록작업과 관련하여 갖는 경험과 그 과정에서 당면하는 어려움을 보완하기 위한 노력을 살펴보고 이해하는데 목적이 있었다. 이를 위해 사례연구방법을 사용하여 4년 이상의 교육경력(2년 이상의 레지오 유치원 근무 경력 포함)이 있는 5명의 교사를 대상으로 장기간 심층면담 및 참여관찰을 실시하고 시청각 자료와 유형별 기록물 등의 관련 문서를 수집하였다. 연구결과, 기록작업과 관련된 레지오 교사들의 경험은 ‘현재의 삶에 집중하여 교육과정 만들어가기, 경험과 사고의 재해석을 통해 이해 더해가기, 배우며 성장하는 되어가는 존재로 살아가기’로 범주화되었다. 교사들은 이 과정에서 ‘기록의 불안전성과 주관성으로 인한 어려움, 기록의 비재현성과 의미변형 가능성으로 인한 어려움, 형식화되는 기록으로 인한 어려움’ 을 겪었으며, 이를 보완하기 위한 다면적인 노력을 기울이고 있었다. 본 연구는 기록작업을 수행하는 교사가 선 결정된 교육과정에 안주하지 않고 현재 삶 속에서 의미 있는 방향으로 교육과정을 구성해 가고, 이 과정에서 겪는 어려움을 보완하기 위해 자체적으로 노력하는 과정을 밝혔다. 본 연구의 결과는 교육의 본질과 실천을 설명하는 교육적 담론 및 대안이 보다 활발하고 다양해질 필요성을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine and understand Dodam Reggio Emilia inspired kindergarten teachers' experiences, difficulties, and efforts related to documentation. A total of five teachers who have more than four years of teaching experiences (including at least two years of teaching experiences at Reggio Emilia inspired kindergarten) participated in this case study. In-depth interviews and participant observations were implemented for an extended period of time; audiovisual materials as well as various types of documents were collected. As a result, the experiences of Reggio inspired kindergarten teachers were categorized as ‘to develop curriculum focusing on current life, to strengthen their understandings through reinterpretation of experiences and thoughts, and to live as a growing person based on continuous learning.’ The teachers faced difficulties due to ‘the instability and subjectivity of the documentation, lack of reproducibility and possibility of transformation of meanings, and formalized recording operations.’ The teachers made extensive efforts to supplement these difficulties. This study revealed the teachers’ efforts to develop meaningful curriculum instead of resting on a predetermined curriculum as well as the process of finding their ways to overcome difficulties. This study suggests the need for more active and diverse educational discourses to explain the nature and practice of education.
참고문헌 (69)
- 강진주, "만 5세 장미반 교사의 기록화 과정과 교사 역할에 대한 인식의 변화 경험", 인문학논총, 35, pp.73~111 (2014), 인문과학연구소
- 강진주, "기록화 과정에서 실행연구자로서 유아교사의 역할", 인문학논총, 39, pp.373~404 (2015), 인문과학연구소
- 강진주, "유아의 참여권 신장을 위한 교육적 접근으로써 기록화의 가능성: 기록화에서 유아의 참여 역할에 관한 탐색", 학습자중심교과교육연구, 18(3), pp.751~774 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 강현석, "내러티브를 통한 교육과정 개발자로서의 교사전문성의 재개념화", 교육과정연구, 24(1), pp.153~180 (2006), 한국교육과정학회
- 김경철, "기록 작업을 통한 교사의 귀 기울이기", 열린유아교육연구, 14(2), pp.67~89 (2009), 한국열린유아교육학회
- 김석, "기호 언어와 증상의 문자", 기호학 연구, 39, pp.275~300 (2014), 한국기호학회
- 김성숙, "심미적 수업컨설팅을 통한 유아교사의 존재론적 ‘되어가기(becoming)’의 의미", 유아교육연구, 35(4), pp.397~424 (2015), 한국유아교육학회[DOI]
- 김신영, "레지오 접근방법을 적용하는 유아교육 현장의 교사로서의 문제점", 진리논단, 8, pp.571~593 (2003)
- 김영천, "질적연구방법론Ⅰ" (2014), 아카데미프레스
- 김은숙, "레지오 에밀리아 적용 유치원 교사들의 기록에 대한 인식", 교육이론과 실천, 18, pp.47~79 (2009)
- 김은희, "유치원 교실에서 기록의 의미 알아가기: 3세반 두 교사의 기록 공유 내러티브를 중심으로", 유아교육학논집, 15(1), pp.67~98 (2011), 한국영유아교원교육학회
- 김은희, "표상하고 소통하는 유아교육을 위한 기록의 활용", 유아교육학논집, 17(6), pp.207~233 (2013), 한국영유아교원교육학회
- 김창숙, "레지오 에밀리아 접근법의 적용과정과 적용 후의 변화에 대한 유치원장 포커스 인터뷰 분석", 2009년 동계학술대회 자료집, 유아교육과 보육의 사회 ·문화적 접근, pp.10~32 (2009), 한성대학교
- 김희연, "실행연구자(action researcher)로서의 유아교사: 유아교사의 정체성 확립을 위한 일고", 유아교육연구, 24(6), pp.235~255 (2004), 한국유아교육학회
- 김희연, "기록작업을 매개로 한 부모참여에 관한 실행연구: 학습공동체를 지향하며", 유아교육연구, 26(6), pp.221~254 (2005), 한국유아교육학회
- 김희연, "기록작업(documentation)의 의미에 대한 재조명: 21세기 한국 유아교육의 공공성 구성을 위한 탐색", 열린유아교육연구, 13(1), pp.79~102 (2008), 한국열린유아교육학회
- 김희연, "유아교육에서의 교과 담론에 관한 일고", 생태유아교육연구, 16(2), pp.157~178 (2017), 한국생태유아교육학회
- 문지영, "‘레지오 에밀리아 접근법’의 한국적용에 대한 교사인식", 아동교육, 13(2), pp.57~85 (2004)
- 박대근, "레지오 에밀리아 접근법의 한국 적용과정에 나타난 홀리스틱교육적 의미탐색", 홀리스틱융합교육연구, 13(2), pp.61~80 (2009), 한국홀리스틱융합교육학회
- 박미정, "레지오 에밀리아 교육에 대한 우리나라의 연구동향 분석−1993〜2007년까지의 학위논문 및 학술지를 중심으로−", 인문학논총, 14(1), pp.189~205 (2009), 인문과학연구소
- 박영숙, "발현적 교육과정 실천을 위한 교사의 역할 탐구 : 레지오 접근법을 중심으로", 변형영유아교육연구, 4(2), pp.45~64 (2010)
- 박은혜, "유아교사론" (2015), 창지사
- 박은혜, "레지오 에밀리아 접근법에서 시관과 공간의 의미", 교육학연구, 40(1), pp.311~328 (2002), 한국교육학회
- 서현선, "자유선택활동시간의 놀이에 대한 교사와 어머니의 인식: 영상자료를 활용한 심층면담", 육아지원연구, 9(2), pp.147~176 (2014), 한국육아지원학회[DOI]
- 서현아, "레지오 에밀리아 접근법에 대한 유아교사의 인식 및 현장 적용 실태", 생태유아교육연구, 7(2), pp.59~82 (2008), 한국생태유아교육학회
- 성용구, "레지오 에밀리아 접근법에서 다큐멘테이션(documentation)의 교육적 가치", 초등교육연구논총, 18(2), pp.321~350 (2002)
- 안혁, "리터러시를 위한 이미지와 내러티브 관계 분석", 언어와언어학, (63), pp.107~132 (2014), 언어연구소
- 양옥승, "삶의 맥락에서의 영유아 보？교육과정 탐구", 유아교육연구, 26(6), pp.253~267 (2006), 한국유아교육학회
- 오문자, "레지오 에밀리아 교육론에서 본 한국의 유아교육의 현재와 미래", 2000년 정기학술대회 자료집, 새 천년을 위한 한국 유아교육의 방향, pp.55~68 (2000)
- 오문자, "레지오 알아가기-한국에서 레지오 교육의 재구성" (2013), 정민사
- 오문자, "레지오 에밀리아 교육의 프로제따찌오네(progettazione)를 통해서 본 제6차 유치원 교육과정의 의미 탐색", 열린유아교육연구, 12(2), pp.93~117 (2007), 한국열린유아교육학회
- 오종숙, "레지오 에밀리아 교육사상에 관한 연구", 미술교육연구, 6(2), pp.115~137 (2005)
- 오종숙, "레지오에밀리아 교육에서의 순환성에대한 해석적 이해", 열린유아교육연구, 10(2), pp.41~60 (2005), 한국열린유아교육학회
- 옥영희, "창조의 관점에서 본 ‘가르침의 예술성’에 관한 교육학적 이해: 예술기반 교육연구에 기초한 실행연구", 조형교육, (60), pp.209~244 (2016), 한국조형교육학회
- 유혜령, "해석학적 텍스트로서의 레지오 기록의 의미: 교육적 불안과 희망의 양면성", 유아교육연구, 32(5), pp.415~433 (2012), 한국유아교육학회[DOI]
- 이경란, "초록유치원의 교사학습공동체 이야기 : 유아의 몸에 대한 교사의 인식과 교육 실천의 변화", 생태유아교육연구, 14(4), pp.253~277 (2015), 한국생태유아교육학회
- 이연선, "레지오 유아교육기관과 생태유아교육기관의 교사경험에 대한 내러티브 탐구", 유아교육연구, 34(3), pp.85~110 (2014), 한국유아교육학회[DOI]
- 이혁규, "현장의 경험과 연구가 소통되는 소중한 공간 우리교육", 중등우리교육, 240, pp.65~68 (2010)
- 임부연, "후기구조주의 교육과정의 미학: 내러티브 중심 유아교육과정의 비평과 지평 넓히기", 영유아교육과정연구, 6(1), pp.49~77 (2016), 한국영유아교육과정학회
- 임진영, "기록작업을 통한 유아교사의 사고와 행동의 변화", 열린교육연구, 18(1), pp.229~253 (2010), 한국열린교육학회
- 장유진, "유아의 디지털 카메라 놀이에 대한 질적연구: 유아 예술교육 도구로서의 디지털 카메라", 조형교육, (54), pp.209~239 (2015), 한국조형교육학회
- 정효진, "교사특성에 기초한 레지오 교사의 관심사 및 어려움", 어린이문학교육연구, 14(1), pp.55~80 (2013), 한국어린이문학교육학회
- 한상길, "레지오 에밀리아 접근법 적용과정과 적용 후의 변화에 대한 유치원장 포커스 인터뷰 분석", 2009년 하계학술대회 자료집, 보육과 유아교육의 복지정책적 대안, pp.69~72 (2009), 충청대학교
- 홍순옥, "레지오 에밀리아 교육에 대한 교사의 내러티브", 미래유아교육학회지, 18(4), pp.107~138 (2011), 미래유아교육학회
- 岸政彦, "단편적인 것의 사회학" (2017), 이마
- Bennett, J., "유아교육과의무교육-관계를 재개념화하기", pp.114~168 (2017), 창지사
- Bonilauri, S., "양질의 상호작용: 영유아센터와 유아학교 프로젝트", 2017년 국제컨퍼런스 자료집, 가치로서의 협력, pp.7~16 (2017), 백범김구기념관
- Creswell, J. W., "질적 연구의 30가지 노하우" (2017), 피와이메이트
- Dahlberg, G., "포스트모던 유아교육: 새로운 이해와 실천을 열어가기-평가의 언어" (2016), 창지사
- Davies, B., "어린이에게 귀 기울이기-이기와 되기" (2017), 창지사
- Day, C., "열정으로 가르치기" (2011), 파란마음
- Gandini, L., "어린이: 이탈리아 접근의 영아보육", pp.172~197 (2006), 창지사
- Hatch, J. A., "교육 상황에서 질적 연구 수행하기" (2015), 학지사
- Macdonald, M., "Toward formative assessment : The use of pedagogical documentation in early elementary classrooms", Early Childhood Research Quarterly, 22(2), pp.232~242 (2007)
- Malaguzzi, L., "어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육", pp.77~144 (2006), 정민사
- Moss, P., "유아교육과 의무교육: 관계를 재개념화하기", pp.16~111 (2017), 창지사
- New, L., "어린이: 이탈리아 접근의 영아보육", pp.172~197 (2006), 창지사
- Olsson, L. M., "들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기- 운동과 실험" (2017), 살림터
- Patton, M. Q., "질적연구 및 평가 방법론" (2017), 교육과학사
- Project Zero, "기록작업을 통한 학습의 가시화: 개인과 집단학습자로서의 어린이" (2005), 양서원
- Reggio Children, "분수-새들을 위한 놀이공원 프로젝트에서" (2004), 다음세대
- Rinaldi, C., "레지오 에밀리아와의 대화-대화와 소통의 교육학" (2017), 한양대학교출판부
- Rintakorpi, K., "Pedagogical documentation and its relation to everyday activities in early years", Early Child Development and Care, 187(11), pp.1~12 (2016)
- Roopnarine, J., "영유아 프로그램의 다양성과 역동성" (2010), 아카데미프레스
- Stake, R. E., "질적 사례 연구" (2000), 창지사
- Taguchi, H. L., "들뢰즈와 내부작용 유아교육-이론과 실제 구분 넘어서기" (2018), 창지사
- Turner, T., "Reflections on documentation : A discussion with thought leaders from Reggio Emilia", Theory into Practice, 49(1), pp.5~13 (2009)
- Walsh, D. J., "유아교사론: 가르침의 기예" (2015), 파워북
- Yin, R. K., "사례연구방법" (2016), 한경사