유치원 교사의 유아평가 실행 역량: 사회·정서 영역을 중심으로
Kindergarten teachers’ competencies in assessment: Focusing on children’s social and emotional domain
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초록
본 연구는 유치원 교사의 사회·정서 영역 유아평가 실행 역량이 어떠한지 살펴보고, 유아평가 실행역량이 평가 준거가 제시된 조건에 따라 차이가 있는지 밝히는 데 목적이 있다. 서울과 경기 지역 유치원에 재직하며 유아평가를 실시한 경험이 있는 담임교사 105명이 연구에 참여하였으며, 사회·정서 영역 평가 준거를 이해 및 적용하여 유아를 평가할 수 있는지 확인하는 인하는 질문지를 제작하여 사용하였다. 자료분석을 위해 평균(표준편차), 범위, 표준점수를 산출하였으며, t 검정(독립표본, 대응표본) 을 실시하였다. 연구 결과, 유치원 교사의 사회·정서 영역 유아평가 실행 역량은 전반적으로 낮은 편이며 교사마다 역량의 편차가 큰 것으로 나타났다. 또한 교사들은 여러 개의 준거요소를 동시에 고려해야 할 때 준거의 의미를 이해하기 어려워했으며, 명세한 행동목록이 제시되지 않고 추상적인 개념요소만 가지고 평가할 때 준거를 적용하기 어려워했다. 이러한 결과는 평가 준거의 이해와 적용을 돕는데초점을 둔 유치원 교사 훈련 프로그램 개발의 필요성을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate kindergarten teachers’ overall competences in assessing children’s social·emotional domain and to examine whether the teachers’ assessment ability varies according to the given assessment standards. A total of 105 kindergarten teachers who had experiences in assessment participated in the study. A questionnaire was used to measure teachers’ knowledge of social·emotional domain and their assessment ability. For data analysis, the average, standard deviation, ceiling and valley values, and Z-score were calculated, and an independent sample t-test and paired sample t-test were conducted. The results of this study were as follows. First, kindergarten teachers’ overall assessment competencies were low with a varying degree. Second, the teachers were shown to have difficulties in understanding the meaning of standards when asked to consider multiple standards at the same time. They were also found to have difficulties in applying standards while evaluating based only on abstract concepts without detailed descriptions of children’s behavior. The results of this study suggest the need for development of teacher education program focusing on understanding and applying for assessment standards in order to improve teachers’ assessment competencies.
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