하이데거의 인간 이해를 통한 유아교육의 존재론적 지평 모색
Exploring the ontological horizons of Heidegger’s human view on early childhood education
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초록
본 연구는 하이데거의 철학적 통찰이 제시하는 인간에 관한 이해를 주의 깊게 사유하고, 이에 따라 유아교육의 존재론적 지평을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 하이데거의 초기 저작 「존재와 시간」에서 제시하고 있는 인간에 대한 이해와 후기 대표 저작인 「예술작품의 근원」에서 제시하고 있는 존재에 관한내용을 선정하여 탐독하였다. 그리고 주요 핵심개념을 중심으로 요약 및 정리하고 이것이 유아교육에 주는 함의점을 도출하였다. 그 결과 본 연구는 하이데거의 인간관을 ‘퓌시스로의 인간’, ‘세계-내-존재로서의 인간’, ‘시적 사유자로서의 인간’으로 도출하였다. 이 같은 인간관을 중심으로 ‘경이의 깨달음으로서의교육’, ‘염려와 배려, 자비의 심성을 키우는 교육’, ‘생태적 감수성을 고양시키는 교육’이라는 주제어와 이를 중심으로 유아와 교사를 존재적 사유에서 새롭게 생각하고 논의하였다. 이와 같은 과정은 유아교육이나아가야 할 바람직한 방향에 대한 모티브를 제공할 것을 기대한다.
Abstract
This study aims to derive the implications for early childhood education by cogitating the understanding of human beings suggested by Heidegger’s philosophical insight. For this purpose, I repeatedly read the contents on human presented in Heidegger’s early work, “Being and Time”, and existence in “the origin of art”, the representative book of his later period. Key concepts were summarized and the implications on the childhood education were derived. As a result, Heidegger’s perspective toward human beings was divided into ‘human being as a physis’, ‘human being within the world’, and ‘human being as a thinker’. Based on the three categories, key words were derived: ‘education as an enlightenment of amazement’, ‘education that helps to develop caring, consideration, and mercy’, and ‘education that boost the ecological sensitivity’. With these key words, discussion was made regarding preschoolers and teachers in existential reasons. This process is expected to provide the motif about desirable way of early childhood education.
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