녹색소비 관점에서 수돗물 음용 제고를 위한 교육프로그램 개발 및 효과 연구
A Study on Green Consumption Education Program for Tap Water Drinking Enhancement
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본 연구는 미래에 지속가능 소비의 주체가 되는 대학생 소비자를 대상으로 녹색소비 관점에서 수돗물 음용 행동을 제고하기 위한 교육 프로그램을 개발하고 수행하여 그 효과를 평가하는 것을 목적으로 하였다. 대학생 소비자들에게 수돗물에 대한 긍정적 인식과 지식을 확산시키고, 수돗물에 대한 올바른 태도를 함양하여 수돗물 음용실천을 활성화 한다면 정수기나 먹는 생수를 줄이게 되어 개인적 측면에서의 경제적 혜택뿐만 아니라 물절약 및에너지 절약 등 환경적 혜택 모두를 누릴 수 있게 된다. 이에 본 연구에서는 수돗물 관련 자료 및 K-water의자료 등 문헌고찰을 통해 수집한 자료를 바탕으로 수돗물 관련 지식, 태도, 기술 등을 강화하거나 긍정적으로 변화시킬 수 있는 내용을 중심으로 하여 약 45분 수업 분량의 교육콘텐츠를 강의안(PPT 파일 형태)으로 제작하였으며교육 전과 후 소비자역량의 변화를 측정하여 교육콘텐츠에 대한 검토와 교육 효과에의 영향 요인을 고찰하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육 후 수돗물 음용 관련 소비자역량인 소비자의 객관적 지식, 주관적 지식, 수돗물 음용 태도, 수돗물 음용 기술 등이 모두 향상되어 교육 자료의 효과를 확인할 수 있었다. 둘째, 대학생소비자의 수돗물 음용의 중요성 이해도에 영향을 미치는 요인은 수돗물 음용 녹색 소비 태도, 깨끗한 수돗물 음용 노력, 수돗물 관여도 변수가 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교육 후 수돗물 음용 실천 의사에영향을 미치는 요인은 수돗물 긍정 태도, 수돗물 관여도 수준, 깨끗한 수돗물 음용 노력 변수가 긍정적 영향을미치는 것으로 나타났다. 이에 수돗물에 대한 정확한 정보 및 수돗물 음용 방법, 신뢰 회복 방안에 대한 구체적자료들을 효율적으로 교육하여 수돗물 음용 인식을 제고할 수 있으며 기존과 같은 일방적인 정책 홍보보다 직접적인 소비자 교육이 보다 효과적임을 확인할 수 있었다. 이러한 형태의 접근은 수돗물 안전, 신뢰 확보를 위한첫걸음으로서 의미가 있을 것이며 소비자접점에서 수돗물에 대한 소비자의 지식, 태도, 기술 향상 노력의 중요성을 강조하였다는데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to develop and implement an education program to improve tap water drinking behavior in terms of green consumption of the undergraduates who are the subject of sustainable consumption in the future. If we encourage university students to spread their positive perceptions and knowledge about tap water and cultivate the correct attitude toward tap water to activate tap water drinking practices, water purifiers and bottled water will be reduced, which will not only provide economic benefits in terms of personal benefits, and other environmental benefits. Therefore, in this study, about 45 minutes of instructional content (PPT file format) was produced based on the data collected through the review of tap water data and K-water data, which is focused on contents that can enhance or improve positive consumers' knowledge, attitude and skill about tap water. After that, we measured the change of consumer competence before and after education and reviewed the contents of educational contents and factors affecting educational effect. The results of this study are as follows. First, the objective knowledge, subjective knowledge, tap water drinking attitude, and tap water drinking skill, which are consumer competence related to tap water drinking after education, are all improved. Through this, we were able to confirm the effect of educational materials. Second, the factors that positively affect the understanding of the importance of tap water drinking in college students are ‘green consumption attitude of tap water drinking’, ‘effort of drinking clean tap water’ and ‘involvement of tap water’. Third, the factors affecting intention to practice tap water drinking after education are positively influenced by ‘positive attitude of tap water’, ‘involvement of tap water’, and ‘effort of drinking clean tap water’. This results showed that consumers' awareness of tap water consumption can be improved and that direct consumer education is more effective than one-sided policy promotion by educating efficiently specific data about the accurate information of tap water, measures of drinking tap water and a way to restore tap water trust. This type of approach is meaningful as the first step for securing tap water safety and trust, and it is meaningful that this study emphasized the importance of consumers' knowledge, attitude and efforts to improve the skill of drinking tap water at the consumers' touch points.
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