유아의 자기조절학습능력과 놀이행동 간의 관계
Relationship between Young Children’s Self-Regulated Learning and Play Behavior
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유아 자기조절학습능력의 전반적인 경향과 변인별 차이를 알아보고, 자기조절학습능력과 놀이행동 간의 관계를 알아보고자 하다. 이를 위해 서울시와 경기도에 위치한 유아교육기관 3곳의 만 3, 4, 5세 9학급 유아 126명을 대상으로 연구를 수행하다. 연구결과 첫째, 연구대상 유아들의 자기조 절학습능력은 하위요인 중 인지적, 정서적, 동기적, 친사회적 조절 순으로 높게 나타났다. 연령에 따른 자기조절학습능력의 경우, 만 3세 유아들보다 만 5세 유아들의 친사회적 조절이 높게 나타났다. 또한 여 아가 남아보다 친사회적 조절이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 자기조절학습능력이 높을수록 비놀이 행동 보다 놀이행동을 많이 보이는 것으로 나타났다. 인지적 놀이행동 유형 중 기능놀이를 많이 할수록 자기 조절학습능력이 낮으며 규칙 있는 게임을 많이 할수록 자기조절학습능력이 높은 것으로 나타났다. 사회 적 놀이행동 유형에서는 병행놀이를 많이 할수록 자기조절학습능력이 낮으며, 집단놀이를 많이 할수록 자기조절학습능력이 높은 것으로 측정되었다. 한편 비놀이 행동 중 쳐다보기와 돌아다님 행동을 많이 보 일수록 자기조절학습능력이 낮은 것으로 나타났다. 본 연구는 유아기 자기조절학습능력에 대한 이해와 자기조절학습능력 증진과 연관이 있는 놀이의 중요성을 재인식했다는데 의의가 있다.
Abstract
This study aims to identify a general tendency and difference by variables of self-regulated learning in children and to examine a relationship between self-regulated learning and play behaviors. This study was conducted for 126 children aged 3, 4 and 5 in 9 classes at 3 educational institutions located in Seoul and Gyeonggi-Do. Research findings are as follows. Firstly, for sub-factors of self-regulated learning, cognitive regulation was the highest, and emotional, motivational, prosocial regulations in order. For self-regulated learning according to age and sex also showed a significant difference in prosocial regulation. Secondly, children did more play behaviors than non-play behaviors as they had higher self-regulated learning, and more non-play behaviors than play behaviors as they had lower self-regulated learning. For cognitive play types, children showed lower self-regulated learning as they showed more functional play and as they played more rule games they showed higher self-regulated learning. For social play types, children showed lower self-regulated learning as they did more parallel play and as they played more group play they showed higher self-regulated learning. On the other hand, children did more watching behavior of non-play type as they showed lower self-regulated learning.
참고문헌 (68)
- 강기숙, "어머니의 양육행동과 유아의 사려성이 유아의 자기통제행동에 미치는 영향", 아동학회지, 22(4), pp.115~132 (2001)
- 김경숙, "유아의 학습행동과 자기조절학습능력 및 문제행동간 관련성 연구", 생애학회지, 5(2), pp.41~56 (2015), 한국생애학회
- 김희영, "5, 6세 유아의 자기조절학습능력과 과학적 탐구기술이해 간의 관련성 연구", 아동교육, 24(1), pp.141~154 (2015), 한국아동교육학회
- 김경숙, "유아의 수개념과 생명과학개념 습득 수준에 미치는 자기조절학습력 및 어머니 학습관여의 영향", 생애학회지, 6(3), pp.63~79 (2016), 한국생애학회
- 권효진, "사회・정서적 보드게임놀이가 만 4세 유아의 자기조절력과 대인문제해결능력에 미치는효과", 석사, pp.2016
- 류희정, "유아 성별에 따른 아버지의 놀이참여와 유아의 행동적 자기조절력의 관계", 육아지원연구, 8(2), pp.47~64 (2013), 한국육아지원학회
- 박지현, "유아의 자기조절능력 증진 프로그램 개발 및 적용 효과 : 자기조절능력 증진과 공격성 감소효과 연구", 박사, 유아교육, pp.2010
- 소연희, "성취목표지향성, 지각된 학급목표구조, 목표몰입의지, 자기조절학습 및 수학학업성취의 구조적 분석", 아동교육, 19(3), pp.41~56 (2010), 한국아동교육학회
- 손복영, "자기주도 학습방법에 의한 사회교육 프로그램이 유아의 자기조절 능력에 미치는 효과", 박사, 유아교육, pp.2011
- 송인섭, "목표지향성, 자기조절학습, 학업성취와의 관계 연구", 교육심리연구, 14(2), pp.29~64 (2000)
- 송혜린, "어린이집의 질적 수준 및 교사의 놀이참여와 아동의 놀이행동 간의 관계", 박사, 아동·가족학, pp.2004
- 신은수, "유아의 사회적 기술, 또래놀이 상호작용과 사회적 놀이 행동 간의 관계", 미래유아교육학회지, 17(4), pp.183~209 (2010), 미래유아교육학회
- 심보숙, "자기조절학습훈련 프로그램이 초등학생의 수학학업성취도에 미치는 영향 : 성취동기와 자기 효능감의 매개효과", 박사, 교육학, pp.2011
- 안미경, "초등과학수업에서 자기조절학습 유형에 관한 질적 사례 연구", 초등교육연구, 25(2), pp.285~305 (2012), 한국초등교육학회
- 양명희, "자기조절학습과 학업성취도의 관련성: 변화추이 및 인과적 방향성 검토", 교육과학연구, 43(2), pp.175~195 (2012), 교육과학연구소
- 양애경, "자기주도적 학습과 학업성취도간의 관계", 한국교육포럼 학술대회 자료집, 8(3), pp.61~82 (2009)
- 엄정애, "유아의 충동성 기질 및 사회극놀이 참여도와 자기규제간의 관계", 아동학회지, 25(5), pp.71~92 (2004), 한국아동학회
- 엄정애, "영유아 놀이와 교육" (2009), 교문사
- 우은주, "유아의 자기조절능력 증진을 위한 음악극 프로그램 개발 및 적용효과", 박사, pp.2016
- 이경님, "부모요인과 아동의 기질 및 내재적 통제소재가 자기조절능력에 미치는 영향", 한국가정관리학회지, 28(6), pp.47~57 (2010), 한국가정관리학회
- 이경화, "자기조절전략 활용의 상보적 수업이 유아의 독해력과 자기조절 학습력 및 초인지 능력 향상에 미치는 효과", 교육심리연구, 18(1), pp.219~239 (2004), 한국교육심리학회
- 이효림, "유아의 정서능력과 놀이행동 간의 관계", 석사, 유아교육학, pp.2005
- 임윤주, "유아의 놀이성과 자기조절력의 관계", 석사, 유아교육, pp.2010
- 장보경, "아동의 대인관계 성향에 따른 놀이유형과 자아효능감과의 관계", 석사, 아동복지학, pp.2006
- 장인실, "자기조절 학습 프로그램이 수학 학습부진학생의 자기주도적 학습 능력 및 학업성취에 미치는 효과", 초등교육연구, 22(4), pp.327~349 (2009), 한국초등교육학회
- 장희진, "자기조절 학습기능 훈련이 초등학교 4학년 학생의 학습기능 습득과 학업성취에 미치는 영향", 교육학연구, 40(6), pp.8~165 (2002), 한국교육학회
- 전영아, "흥미영역의 통합이 성별에 따른 유아의 놀이행동에 미치는 영향 : 쌓기놀이 영역과 역할놀이 영역을 중심으로", 석사, 유아교육과 유아교육학전공, pp.2013
- 정은주, "유아의 행동적·정서적 자기조절능력에 영향을 미치는 변인 연구", 박사, 아동학, pp.2005
- 정혜진, "어머니의 언어통제와 유아의 자기조절능력", 한국보육지원학회지, 3(1), pp.39~56 (2007)
- 조붕환, "게임을 이용한 행동적 집단상담이 ADHD 아동의 행동변화에 미치는 효과", 아동학회지, 23(5), pp.167~182 (2002), 한국아동학회
- 조정미, "유아의 성ㆍ연령에 따른 사회적 행동과 정서조절력 및 공격성과의 관계", 석사, pp.2013
- 지은림, "교사의 수업 및 평가활동이 학생들의 자기조절학습과 학업성취도에 미치는 영향", 초등교육연구, 24(4), pp.165~184 (2011), 한국초등교육학회
- Arbesman, S., "지식의 반감기: 세상의 변화에는 공식이 존재한다" (2014), 책읽는 수요일
- Bandura, A., "Self-efficacy : Toward a unifying theory of behavioral change", Psychological Review, 84(2), pp.191~215 (1977)
- Berk, L. E., "Play=learning", pp.36~53 (2006), Oxford University Press
- Blair, C., "Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten", Child Development, 78(2), pp.647~663 (2007)
- Bodrova, E., "Tools of mind: A Vygotskyian approach to early childhood education" (1995), Prentice Hall
- Boekaerts, M., "Self-regulated learning : Bridging the gap between metacognitive and metamotivation theories", Educational Psychologist, 30, pp.195~200 (1995)
- Bornstein, M. H., "Play and development: Evolutionary, sociocultural and functional perspectives", pp.101~129 (2006), Lawrence Erlbaum
- Britton, B. K., "Effects of time management practices on college grades", Journal of Educational Psychology, 83, pp.405~410 (1991)
- Bronson, M. B., "Self-Regulation in early childhood" (2000), The Guilford Press
- Colwell, M. J., "Preschool children's pretend and physical play and sex of play partner: Connections to peer competence", Sex Roles, 52(7, pp.8) (2005), 497~509
- Lyn Corno, "The role of cognitive engagement in classroom learning and motivation", Educational Psychologist, 18(2), pp.88~108 (2009), Informa UK Limited[DOI]
- Elias, C. L., "Self-regulation in young children: Is there a role for sociodramatic play?", Early Childhood Research Quarterly, 17, pp.1~17 (2002)
- Fantuzzo, J., "Contextually-relevant validation of peer play constructs with African American Head Start children : Penn Interactive Play Scale", Early Childhood Research Quarterly, 13(3), pp.105~120 (1998)
- Flavell, J. H., "Cognitive development" (1977), Prentice-Hall
- Fox, N. A., "The development of emotion regulation: Biological and behavioral considerations", pp.2~3 (1994), Society for Research in Child Development
- Kagan, J., "Temperamental contributions to social behavior", American Psychology, 44, pp.668~674 (1989)
- Katz, J. C., ""I did it myself" : The necessity of solo play for preschoolers", Early Child Development and Care, 155, pp.39~50 (1999)
- Kendall, P. C., "Self-control in children : Development of a rating scale", Journal of Consulting & Psychology, 47(6), pp.1020~1029 (1979)
- Kopp, C. B., "Antecedent of self-regulation : A developmental perspective", Developmental Psychology, 18(2), pp.199~214 (1982)
- Kopp, C. B., "Regulation of distress and negative emotions : A developmental view", Developmental Psychology, 25(3), pp.343~354 (1989)
- Krafft, K. C., "Private speech in two preschools : Significance of open-ended activities and make-believe play for verbal regulation", Early Childhood Research Quarterly, 13, pp.637~658 (1998)
- McInerney, M. D., "Handbook of self-regulation of learning and performance", pp.442~464 (2011), Routledge
- Pintrich, R. R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance", Journal of Educational Psychology, 82(1), pp.33~40 (1990)
- Raver, C. C., "Relations between effective emotional self-regulation, attention, attentional control, and low-income preschoolers : Social competence with peers", Early Education & Development, 10(3), pp.333~350 (1999)
- Rubin, K., "The play observation scale(POS)" (1989), Department of Psychology, University of Waterloo
- Schunk, D. H., "Self-regulated learning and academic achievement:Theory, research, and practice", pp.83~110 (1989), Springer-Verlag
- Vygotsky, L. S., "Mind in society" (1978), Harvard University Press
- Whitebread, D., "The development of the observational tools for assessing meta-cognition and self-regulated learning in young children", Metacognitional Learning, 4(1), pp.463~485 (2009)
- Whitebread, D., "International handbook of psychology in education", pp.673~711 (2010), Bingley
- Yang, O. S., "Guiding children's verbal plan and evaluation during free play : An application of Vygotsky's genetic epistemology to the early childhood classroom", Early Children Education Journal, 28(1), pp.3~10 (2000)
- Zimmerman, B. J., "Becoming a self-regulated learner: Which are the key subprocess?", Contemporary Educational Psychologist, 11, pp.307~313 (1986)
- Zimmerman, B. J., "Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice", pp.83~110 (1989), Springer-Verlag
- Zimmerman, B. J., "Self-regulated learning and academic achievement : An overview", Educational Psychologist, 25, pp.3~17 (1990)
- Zimmerman, B. J., "Handbook of self-regulation", pp.13~39 (2000), Academic Press
- Zimmerman, B. J., "Construct validation of strategy model of student self-regulated learning", Journal of Educational Psychology, 20, pp.284~290 (1988)
- Zimmerman, B. J., "Student differences in self-regulated learning : Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use", Journal of Educational Psychology, 82(1), pp.51~59 (1990)
