유아역사교육에 대한 부모의 인식 및 교육의 실제
Parent perception and practice of history education for young children
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초록
본 연구는 유아역사교육에 대한 부모의 인식 및 실제를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 J시에 거주하는 만 3-5세 부모 308쌍(616명)이었으며, 연구도구로는 선행연구에 기초하여 제작한 ‘역사교육에 대한 인식 및 실제 질문지’를 사용하였고, 수집된 자료는 빈도와 백분율, 적률상관계수를 산출 하였다. 연구결과, 첫째, 역사교육에 대한 인식의 측면에서 부모들은 대부분 역사교육에 관심은 많으나 지식은 그보다 낮았다. 또한 유아역사교육은 매우 필요하며, 만 6-7세 이후부터 역사교육을 시작하는 것이 좋다고 인식하였다. 역사교육의 목적으로는 역사적 지식 습득과 책임 있는 국민으로서 필요한 자질 육성을 중요시 하였고, 답사나 실물교육 등의 방법을 통해 진행하는 것이 바람직하다고 보았다. 둘째, 역사교육의 실제 측면에서 부모들은 우리나라의 역사나 문화에 대해 관심을 갖도록 하기 위해 생활 속에서 자주 역사교육을 진행하며, 일제 강점기 이후의 역사교육이 중요하고 자주 이야기하는 것으로 나타났 다. 또한 인터넷 콘텐츠를 참고 및 활용하여 역사교육을 실시하고 있었으며, 대부분 부모교육을 경험한 적은 없으나 부모교육을 희망하는 것으로 나타났다. 이러한 결과들은 유아역사교육을 위한 적절한 부모 교육이 제공될 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of the study was to examine parent perception and practice of history education for young children. Data were collected from 308 couples (total 616 parents) of children ages 3-5 by using ‘the Questionnaire of Parent Perception and Practice of History Education’, and the descriptive statistical analysis was implemented. The results of this study were as follows. First, in terms of parent perception, the participating parents showed a lower knowledge level compared to their high interest in history education for their children. The need of history education for young children was highly recognized, and ages 6-7 were selected as the most appropriate time to start history education. Developing historical knowledge and the qualities of a citizen were perceived as the most important purpose, and field trips or using real objects were selected as the ideal ways of history education. Second, in terms of the actual practice, most parents indicated that they frequently implemented history education in daily routines for enhancing children’s interest in Korean history and culture. The Japanese colonial era was regarded as the most important period to talk about, and internet contents were frequently utilized by the parents. Most parents had no experience of parent education regarding history education, but they hope to have parent education in the future. These results suggest that appropriate parent education for childhood history education needs to be provided.
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