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놀이 중에 나타나는 만 3-5세 유아의 메타인지 분석

An analysis of 3- to 5-year-olds’ metacognition manifested during play

유한나
한국육아지원학회 (The Korean Society For Early Childhood Education and Care)|2020.12|육아지원연구 (EARLY CHILDHOOD EDUCATION & CARE)|제15권 제4호|pp. 49-81|DOI 10.16978/ecec.2020.15.4.003

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유아메타인지metacognition놀이young childrenplay

초록

본 연구는 놀이 중에 나타나는 만 3∼5세 유아의 메타인지 행동 양상과 연령별 메타인지 행동 특성을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 서울 사립 유치원에 재원 중인 만 3∼5세 유아 38명이었다. 자료수집을 위해서는 영상 촬영을 병행하며 유아의 놀이를 관찰하였고, 수집한 자료는 ‘C.Ind.Le 코딩 체제’를 활용하여 분석하였다. 분석 시 INTERACT8 분석 프로그램을 사용하여 메타인지 하위범주별 빈도, 지속시간, 시간 비율을 산출하고, 연령별 행동 특성을 보여줄 수 있는 사례를 추출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 놀이 시간 중 만 3세 유아는 약 75%, 만 4세 유아는 약 66%, 만 5세 유아는 약 78%의 시간 동안 메타인지 행동을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 유아가 나타내는 메타인지 행동은 연령에 따라 다른 양상으로 나타났다. 만 3세 유아가 가장 자주 하는 행동은 모니터링, 가장 긴 시간 동안 하는 행동은 실행 통제 행동이고, 만 4세 유아는 실행 통제 행동을, 만 5세 유아는 모니터링 행동을 가장 자주, 오랜 시간 동안 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 만 3세 유아의 구성놀이에 대한 인지적 관점의 새로운 접근의 필요성과 다양한 유형의 놀이에서 유아의 행동과 그 의미를 토대로 유아의 능력에 대한 이해를 높이는 연구가 더욱 활발히 이루어져야 함을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate features of young children’s metacognitive behaviors depending on their age during free playtime in a preschool. Study participants were 38 three-to-five-year-olds who attended a private kindergarten in Seoul. Data were collected by videotaping and observing their play; children’s speech and behaviors were coded based on the Cambridgeshire Independent Learning (C.Ind.Le) Coding Scheme and the frequencies, duration, ratios of the coded sub-dimensions (e.g. monitoring, executive control) were calculated using INTERACT8. The results are as follows. As for the aspects of metacognitive behaviors by age, three-year olds displayed metacognitive behaviors for approximately 75% of the playtime; monitoring was most commonly observed, and executive control was observed for the longest duration. Four-year olds displayed metacognitive behaviors for approximately 66% of the playtime; executive control was observed most commonly and for the longest duration. Five-year olds displayed metacognitive behaviors for approximately 78% of playtime; monitoring was observed most commonly and for the longest duration. The study findings suggest that future research should pay more attention to metacognitive elements embedded in three-year-olds’ constructive play and various meanings of children’s play behaviors should be examined more deeply across diverse types of play to shed light on young children’s competencies.

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