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어린이집 만 3세반 교사의 요구에 따른 원장의 맞춤형 수업 컨설팅 실행

Implementation of director-led customized class consultation based on the needs of a daycare center teacher of three-year-old classroom

이대균|조한임
한국육아지원학회 (The Korean Society For Early Childhood Education and Care)|2022.12|육아지원연구 (EARLY CHILDHOOD EDUCATION & CARE)|제17권 제4호|pp. 119-151|DOI 10.16978/ecec.2022.17.4.006

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실행연구action research2019 개정누리과정2019 revised Nuri Curriculum맞춤형 수업 컨설팅customized class consultation

초록

본 연구의 목적은 유아반 교사의 수업 전문성 신장을 위해 어린이집 만 3세반 교사의 요구에 따른 원장의 맞춤형 수업 컨설팅을 실행 하면서 교사의 요구를 분석하고, 그 방안을 모색하여 맞춤형 수업 컨설팅을 실시한 후의 교사의 변화를 알아보는 것이다. 본 연구에는 만 3세반 교사 한 명과 유아 9명이참여하였는데, Kemmis와 McTaggart(1998)의 자기반성적 실행연구의 사이클 모형을 참고하여 2021년 2월부터 9월까지 약 8개월에 걸쳐 실행연구로 진행되었다. 연구결과, 첫째, 교사의 변화 측면에서 교사는 놀이 공간 활용에 있어서의 유연성을 갖게 되었고 교사 주도적이었던 기존의 교수방법에서 놀이의 주도권을 유아에게 넘겨주는 변화를 가져왔다. 둘째, 맞춤형 수업 컨설팅의 의미 측면에서는 개정 누리과정에서 요구하는 유아 중심․놀이 중심 누리과정에 대한 이해와 놀이지원 방법의 개선을 통해 유아의 놀이가 살아나게 되었으며, 교사가 놀이를 즐거워하는 유아를 바라보는 행복, 변화한 나 자신을보는 뿌듯함, 그리고 일상에서 찾는 교사로서의 가치로운 삶을 깨닫게 되었음을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the needs of a daycare center teacher of three-year-old classroom while implementing director-led customized class consultation based on the needs of teacher in order to improve the teacher’s professionalism in teaching, and to find out the teacher’s changes after implementing director-led customized class consultation. The research participants were one teacher and nine 3-year-old children. The class consultation was implemented from February to September 2021 for a total of 8 sessions for about 8 months, as an action research of a daycare director for one teacher of 3-year-old classroom, referring to the self-reflective action research cycle model of Kemmis and McTaggart(1998). The results of the study are as follow: First, in terms of teacher change, the teacher became flexible in the use of play spaces, and it brought a change in the teacher’s teaching methods in a way to empower children in their play that was often led by the teacher. Second, in terms of the meaning of customized class consultation, the teacher became to understand the meaning of child-centered and play-centered Nuri Curriculum and to realize the happiness of looking at children enjoying their play and the value of teacher’s ordinary life by improvement in teaching skills through the customized consultations.

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