어린이집 보육과정 운영지원을 위한 원장학습공동체 실행과정 및 변화
The implementation process of childcare center directors’ learning community to support the practice of childcare curriculum and their changes
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본 연구는 영유아 교사의 보육과정 운영을 지원하는 원장의 역량을 증진시키기 위해 어린이집 원장학습공동체를 운영하여 그 실행과정과 원장학습공동체 실행에 따른 원장의 변화를 살펴보았다. 실행연구방법을 적용한 어린이집 원장 15명으로 구성된 학습공동체가 15회 운영되었다. 원장학습공동체 실행에서 수집된 자료는 단계적 질적 자료 분석방법으로 분석되었다. 연구결과를 살펴보면, 첫째 어린이집 원장학습공동체 실행과정은 영유아 중심․놀이 중심 보육과정 운영을 위한 원장의 지원 역량을 증진시키기 위한 공동 목표를 설정하고 ‘함께 출발하기’로 시작하여 1차 실행 ‘놀이 다시 보기’, 2차 실행‘영유아와 학부모와 함께 가기’, 3차 실행 ‘교사와 함께 가기’ 등의 실행과정과 ‘새롭게 다짐하기’의 평가과정으로 운영되었다. 둘째, 원장학습공동체 실행에 따라 원장의 ‘보육과정 지원 행동’, ‘리더십’에 긍정적인 변화가 있었다. 본 연구에서의 공유와 협력을 통한 놀이와 교사 지원의 재개념화를 이끈 원장학습공동체 실행과정과 그에 따른 원장의 긍정적 변화는 원장의 보육과정 지원 역량을 강화하게 하여놀이 중심 보육과정의 현장 안착과 실제적 교사교육에 기초적 자료를 시사한다.
Abstract
This study examined the implementation process of childcare center directors' learning community and their changes after its implementation to enhance the directors' competency to support early childhood teachers who operate childcare curriculum. In this action research, 15 directors of childcare centers participated in a series of 15 learning community meetings. Data from the implementation of the directors' learning community meetings were analyzed with qualitative data analysis methods. The findings of the study are as follows. First, the purpose of the childcare center directors' learning community was to increase the directors' competency in supporting child-centered play-based curriculum. The process began with 'Starting Together,' being followed by the first phase, ' Rethinking Play,' the second phase, 'Together with Young Children and Parents,' the third phase, 'Together with Teachers,' and the evaluation process of 'Making New Resolution.' Second, there were positive changes in the directors' 'supporting behaviors' and 'leadership' after their participation in the learning community. Play through sharing and cooperation, learning community that led to re-conceptualization of supporting teachers as well as positive changes of the directors in this study suggests for the importance of strengthening directors' competency in supporting the practice of play-based curriculum and also provide fundamental data for teacher education.
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