영유아 교사의 직무스트레스와 심리적 소진의 관계: 자기성찰지능의 조절 효과
Relationship between job stress and psychological burnout in early childhood teachers: Moderating effects of intrapersonal intelligence
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본 연구는 영유아 교사의 직무스트레스, 심리적 소진, 자기성찰지능 간의 관계를 살펴보고, 영유아 교사의 자기성찰지능이 직무스트레스와 심리적 소진의 관계를 조절하는지를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 영유아 교사 193명을 대상으로 직무스트레스 척도, 심리적 소진척도, 성인용 자기성 찰지능 척도를 실시하였다. 상관분석 결과, 영유아 교사의 직무스트레스와 자기성찰지능은 심리적 소진 과 유의한 상관관계를 나타내었다. 위계적 회귀분석 결과, 영유아 교사의 자기성찰지능은 직무스트레스 와 심리적 소진 간의 관계를 유의하게 조절하였다. 즉, 영유아 교사들의 자기성찰지능 수준에 따라 직 무스트레스가 심리적 소진에 미치는 영향이 달라지는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 영유아 교사들 의 자기성찰이 심리적 소진을 완화하고 예방할 수 있는 보호 요인이라는 것을 시사한다. 따라서 영유아 교사들의 심리적 소진을 예방하여 전문적 역량을 잘 발휘할 수 있도록 돕기 위해서는 교사의 자기성찰 이 향상될 수 있는 다양한 교육프로그램이 필요하다.
Abstract
This study examined the relationship between job stress, psychological burnout, and intrapersonal intelligence among early childhood teachers, and whether intrapersonal intelligence moderates the relationship between job stress and burnout. A total of 193 infant and early childhood teachers were assessed using the Job Stress Scale, Psychological Burnout Scale, and the Adult intrapersonal Intelligence Scale. Correlation analysis revealed significant links between job stress, intrapersonal intelligence, and psychological burnout. Hierarchical regression analysis showed that intrapersonal intelligence of early childhood teachers significantly moderated the impact of job stress on burnout, suggesting that higher intrapersonal intelligence can mitigate the effects of job stress. These findings highlight the need for educational programs that enhance teacher’self-reflection to prevent psychological burnout and support their professional well-being.
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