예비유아교사의 환경교육 역량 증진을 위한 PBL 수업 사례연구
Case study on PBL class to enhance the competency of pre-service early childhood teachers in environmental education
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본 연구는 예비유아교사의 환경교육 역량을 증진하기 위하여 PBL(Problem-Based Learning)을 적용한 수업사례를 통해 예비유아교사의 경험과 의미를 구체적으로 제시하고자 한다. 연구참여자는 충북권 소재 4년제 대학 유아교육학과 2학년 학생 24명이었으며, 2021학년도 1학기 유아교과교재연구및지도법 수업을 수강하였다. 예비유아교사들의 경험을 조사하기 위하여 수집한 주요자료는 성찰저널, 집단면담 전사 자료, PBL 결과물 등이었다. 수집된 자료는 Miles와 Huberman(1984)이 제시한 바와같이 주제어에 따라 내용 분석하였다. 예비유아교사들은 환경교육에 대한 PBL 문제를 해결해 나가는과정을 통해 유아환경교육의 개념 및 내용 범주 이해력, 환경 교수 효능감, 환경교육 자료 개발 능력, 환경감수성 등을 증진하였다. 이러한 연구결과는 교원양성과정에서부터 환경교육에 대해 고민할 기회를 제공할 필요가 있으며, PBL은 예비교사가 주도적이고 창의적인 교수 행동을 연구하기에 적합한 방법이 될 수 있음을 시사한다.
Abstract
This study intends to present the experience of pre-service early childhood teachers and its meaning in PBL(Problem-Based Learning) class to enhance their competency in environmental education. The participants of the study were 24 sophomores in the Department of Early Childhood Education at a 4-year university in Chungbuk Province who took the Early Childhood Curriculum Research and Instruction Methods class during the first semester of 2021. The main data collected to investigate the experience of pre-service early childhood teachers were reflection journals, group interview transcription data, and PBL results. As suggested by Miles and Huberman (1984), the contents of the collected data were analyzed based on keywords. Through the process of solving the PBL problems in environmental education, the pre-service early childhood teachers have improved their ability in understanding the concepts and content categories of early childhood environmental education, efficacy of environmental education, ability to develop environmental education materials, and environmental sensitivity. These findings suggest the need for providing opportunities to think about environmental education from the pre-service teacher training course, and that PBL may be the appropriate way for pre-service early childhood teachers to study initiative and creative teaching.
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