영아반 초임교사가 경험한 안전교육의 의미
The significance of safety education as experienced by first-time infant teachers
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초록
본 연구의 목적은 영아반 초임교사가 경험한 안전교육의 의미에 대해 탐색하는 것이다. 본 연구는만 1년의 경력을 가진 초임교사 6명을 대상으로 심층면담한 내용을 질적 연구방법으로 분석하였다. 연구결과 첫째, ‘받아들이며 시작’으로 영아반 초임교사들은 예비교사 교육단계에서 영아를 대상으로 하는 안전교육을 충분히 받지 못했음에도 불구하고 팀티칭 교사와 함께 안전교육을 시행하며 큰 어려움없이, 그러나 수동적인 자세로 안전교육을 받아들이며 시작하였다. 둘째, ‘겪으며 시작된 반성적 사고’ 로 영아반 초임교사들은 현장에서 안전과 관련된 다양한 경험을 하며 안전교육의 목적과 필요성을 인식하게 되었고, 본인이 하고 있는 안전교육에 대한 반성적 사고를 하였다. 셋째, ‘일상에서 발견한 안전교육의 가치’로 영아반 초임교사들은 영아들의 행동을 관찰하며 안전교육의 효과를 체감하고, 의무적으로 시행하는 안전교육 이외에도 일상 속에서 시행하는 안전교육의 가치를 깨달았다. 이러한 결과는영아반 초임교사를 지원하기 위해서는 예비 ․ 현직 교사교육, 팀티칭 교사와의 협력관계, 어린이집 시스템과 조직문화, 국가정책 및 법 등 안전교육 실행에 영향을 미치는 다양한 요인들을 고려하여 실질적인 지원방안이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study aims to explore the meaning of safety education as experienced by first-time infant teachers. To achieve this, qualitative research methods were employed to analyze in-depth interviews with six first-time teachers, each with one full year of experience. The first finding of the study was summarized as "start with acceptance." Despite a lack of comprehensive safety education for infant classes during their pre-teacher training, first-time teachers implemented a safety education program with a team teacher, They accepted and carried out safety education without much difficulty, albeit passively. The second finding was "reflective thinking triggered by experience." The teachers began to appreciate the purpose and necessity of safety education as they accumulated various safety-related experiences in the field, and they started to think reflectively about the safety education that they provided. The third finding was "the value of safety education in daily life." The teachers witnessed the positive impact of safety education in the behaviors of infants, and they realized the importance of integrating safety education into the daily lives of infants, supplementing mandatory safety education courses. The findings of this study indicate that, in order to support first-time infant teachers effectively, it is essential to develop a practical plan that considers various factors influencing teachers in terms of safety education. These factors encompass pre-service and in-service teacher training, collaboration with team-teaching teachers, daycare center systems and organizational culture, and national policies and laws.
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