<한문교과 논리 및 논술> 교수학습법 개발 방안 - 대학 교직이수과목 수업 사례를 통해
A study on the Development of Teaching-learning Methods for <‘Logic and Essay Writing’ in the field of Chinese Classics education> - Through a Teaching Case of Teacher Training Course in University
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초록
본 연구는 대학에서 교직이수과목으로 개설된 한문교과 수업의 실제 사례를 통해 한문교과의 논리 및 논술 교육의 교수학습법 개발을 모색하는 데에 목적을 두었다. 필자가 사례로 선택한 <한문교과 논리 및 논술>은 논리적인 성격이 강한 한문 텍스트의 내용과 그 안에 내포된 논리를 분석하는 과정을 통해 한문 텍스트를 비판적⋅논리적으로 이해하는 능력을 기르고, 나아가 이러한 훈련을 통해 학습자의 비판적인 사고 능력과 논리적인 언어 표현 능력을 함양하는 것을 목표로 개설된 과목이다. 아울러 중등학교에서 한문교육을 담당할 학습자들이 자신의 논리력 향상 및 논술 능력 함양뿐만 아니라 논술을 지도하는 능력을 함께 양성하는 것을 목표로 하였다. 이러한 목표를 달성하기 위해서 다음과 같은 구성과 운영 방식으로 강의를 진행했다. 첫째, 비판적⋅분석적으로 텍스트 읽기이다. 논리적인 성격이 강한 한문 텍스트를 대상으로 그 글의 내용 및 논리적인 구조를 파악하고 글의 개요를 작성하도록 하였다. 나아가 논술 주제를 학습자 스스로 잡아보도록 하였다. 이것은 글의 내용을 명확하게 파악하고 논리력과 비판적인 사유 능력을 함양하기 위한 것이다. 둘째, 통합적⋅논리적 글쓰기이다. 단문 및 한 편의 한문 텍스트와 그와 관련한 다양한 컨텐츠를 제공하고 둘을 연계하는 논제를 제시하여 일정한 분량의 글을 작성하도록 하였다. 이것은 학습자가 자신의 통합적⋅비판적 사고를 논리적인 언어로 표현하는 능력을 기르기 위한 것이다. 셋째, 학습자 스스로 학습 자료 구성하기이다. 이것은 장차 교수자의 입장이 될 학습자들이 교육현장에서 활용할 적절한 학습 자료를 구상해봄으로써 논술을 지도하고 평가하는 능력을 양성하기 위한 것이다. 현행 교육과정에서는 미래지향적 창의력을 갖춘 인재 양성을 위해 통합 교과 교육을 활성화하고 있으며 그 일환으로 이루어지고 있는 것이 통합 논술이다. 한문교과 역시 이러한 추세에 맞춰나가고 있으나 대학에서의 한문 관련 실제 강의 사례를 통한 구체적인 교수학습법 개발은 미비한 실정이다. 그러므로 본고에서 제시하는 사례가 한문교과의 논리 및 논술 교육을 위한 교수학습법을 모색하는 데에 토대가 될 수 있길 기대한다.
Abstract
The present study aims at developing teaching-learning methods for ‘Logic and Essay Writing’ in the field of Chinese classics education focusing on a case of Chinese classics lesson which is opened as a teacher training class in university. The case class that the author selected is ‘Logic and Essay Writing’ in Chinese Classics Course. Its educational purpose is to develop students’ reading comprehension skills and logical reasoning through the process of analyzing Chinese Classics literature loaded with strong logical features. Futhermore, students are expected to develop and enhance their critical thinking and logical articulation. In addition, the present study intends to assist student teachers who will be teaching Chines Classics in secondary school in enhancing not only their own logical thinking power and essay writing skills but also their teaching skills of essay writing. Therefore, the author conducted the course according to the following components. The first is text reading with critical and analytical thinking. The students are required to understand the contents, analyze the logical structure, and present the summary of given texts, They are asked to select their own essay topic. This practice is to enhance their critical thinking and logical reasoning as well as reading comprehension skills. The second is integrated logical writing. Students learn how to select their own essay topic which relates short sentence from Chinese Classics literature with various contents relevant to those writings. This practice is to develop the students’ language ability to express logically their integrated and critical thinking. The third is construction of learning materials by students themselves. As a prospective teacher, students should have opportunities to reflect on teaching material that can be useful in education setting. This practice is to provide students teachers with leaning environment to develop abilities of teaching and evaluating essay writing. The present education system emphasizes integrated course education in order to cultivate talented individuals with future oriented creativity. Integrated writing can be regarded as a part of integrated course education. In addition, we cannot ignore this integrated trend in Chinese Classics courses. It seems necessary to put considerable efforts to develope specific teaching methods for Chinese Classics courses with the consideration of Chinese Classics relevant classes in universities. Therefore, it is hoped that the above-mentioned case can pave the way for development of teaching-learning methods for ‘Logic and Essay Writing’ in Chinese Classics education.
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