예비 초등교사의 글쓰기 협력학습에 대한 인식 - 동료지도의 작문 워크숍에 대한 은유 분석을 중심으로 -
Study of Preservice Primary Teachers’ Awareness on Collaborative Writing - Metaphor Analysis on Writing Workshop for Peer Tutoring -
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초록
이 연구는 예비 초등교사를 대상으로 동료지도를 위한 두 차례의 워크숍이 포함된 작문 프로젝트 활동을 실시한 다음, 은유 표현과 이유 기술문을 수집해 범주화함으로써 글쓰기 협력학습에 대한 인식을 탐색적으로 분석하였다. 예비 초등교사는 학습자로서의 경험과 교수자로서의 경험이 공존하는 상태로, 이들의 인식을 살펴보는 것은 개인의 경험이나 학습을 바탕으로 형성된 복잡하고 추상적인 개념을 이해하고 설명하는 데 유용한 작업이라 할 수 있다. 참여자 124명의 은유 표현을 분석한 결과, 글쓰기 협력학습에 대한 예비 초등교사의 인식은 ‘필자에게 영향을 미치는 다양한 관점의 작용, 필자의 과제 표상 및 의사결정, 타인의 글을 읽는 독자로서의 역할, 문제 해결을 목표로 하는 활동, 긍정적 상호의존성, 감정적 불편함, 성장통, 타인을 매개로 한 성찰, 상황 인식’의 아홉 가지 유형으로 범주화되었다. 이 연구는 이론적 모형으로 다루어지던 글쓰기 협력학습의 영향 요인에 대한 예비 초등교사의 인식을 실증적으로 고찰하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study explored 124 preservice primary teachers’ metaphorical images of awareness on collaborative writing by conducting metaphor analysis. To discover how preservice primary teachers constitute concepts of collaborative writing, this study employed metaphor analysis as methodology. Of 124 metaphorical expressions, 9 patterns were induced. These patterns were “multiple perspectives influencing writer‘s editing, writers‘ task representation & decision-making, role of reading the others‘ written texts, problem-solving, positive interdependence, emotional discomfort, growing pain, reflection, context awareness.”
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