학생 글 채점 누적에 따른 국어교사의 인지 부담 변화
A Study on the Change of the Cognitive Load of Korean Language Teachers in Accumulation of Student's Writing Assessment
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초록
이 연구의 목적은 쓰기 평가에서 채점이 누적될수록 국어교사의 인지 부담은 어떻게 변화해 가는지 알아보는 것이다. 국어교사 7명에게 20편의 학생 글을 채점하도록 하고 이 과정을 비디오로 촬영하였다. 촬영한 영상을 분석하여 총 채점 시간, 읽기 시간, 평가 시간을 측정하였다. 쓰기 평가자의 채점 분량이 누적될수록 시간이 줄어들었으므로 인지 부담의 크기는 점차 적어지는 것으로 볼 수 있다. 채점이 누적될수록 시간은 점차 일정한 시간대로 수렴하여 전반부 10편은 시간이 줄어들고 후반부 10편은 줄어든 시간이 지속되었다. 쓰기 평가자의 인지 부담이 글의 수준과 관련이 있는지 알아보기 위해 채점자들이 내린 점수를 바탕으로 상관관계를 알아보았다. 글의 수준과 채점 시간은 상관이 적었으며, 구체적으로 평가 영역인 내용, 조직, 표현, 어법의 수준과 채점 시간의 상관도 적었다. 전체 채점 활동을 읽기와 평가의 두 과정으로 나누어 인지 부담을 비교하였다. 걸린 시간을 비교하면 읽기는 63%, 평가는 37%의 비율을 차지하여 읽기의 시간이 더 컸다. 채점 수가 누적되어 시간이 점차 줄어들어도 이 비율은 크게 변화가 거의 없었다.
Abstract
The purpose of this study is to find out how the cognitive load of Korean teachers changes as scores accumulate in the writing assessment. Seven Korean language teachers were asked to grade 20 students' writings and videotaped the course. The total scoring time, reading time, and rating time were measured by analyzing the images. As the scoring was accumulated, the time gradually converged into a fixed time zone. Time gradually decreased for the first 10 texts and this time lasted for the second 10 texts. We looked at the correlation based on the scores given by the scorers to see if the cognitive load of the rater was related to the level of the writing. Levels and scoring times of the text were less relevant. The cognitive load was compared by dividing the entire scoring activity into two courses: reading and scoring. Compared to the time taken, reading accounted for 63% and evaluation 37%, which meant reading time was greater.
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