음성인식 텍스트 변환 프로그램을 활용한 한국어 말하기 수업에서의 자기 평가 타당도 검증
The validation of self-assessment validity in Korean speaking classes using speech-to-text conversation programs
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본 연구의 목적은 음성인식 텍스트 변환 프로그램을 활용한 한국어 초급 학습자의 말하기 자기 평가의 타당도를 검증하는 것이다. 이를 위하여 본 연구는 서울 소재의 한 대학에서 <한국어초급1>을 수강하고 있는 학습자를 대상으로 자기 평가를 수행하게 하고 교사 4인에게는 학습자의 말하기 수행 평가 및 학습자 자기 평가의 타당도 평정을 의뢰하였다. 본 연구를 통해 도출해 낸 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 자기 평가와 교사 평가의 점수 차이를 비교한 결과, ‘과제 수행, 담화 구성, 언어 사용의 다양성’ 범주에 대해서는 학습자의 자기 평가가 교사 평가와 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 반면 ‘언어 사용의 정확성’ 범주는 두 활동 모두에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였고 ‘발음 및 억양’ 범주는 두 번째 말하기 활동에서 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 교사 집단은 두 활동에서 모두 학습자들의 자기 평가 결과를 타당하다고 판단하였다. 셋째, 학습자 집단을 상위 집단과 하위 집단을 나누고 두 집단 간의 타당도에 차이가 있는지를 알아보았더니 ‘과제 수행’과 ‘담화 구성’ 범주에서는 상위 집단과 하위 집단이 받은 타당도 점수에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고, 반대로 ‘언어 사용의 정확성’, ‘언어 사용의 다양성’, ‘발음 및 억양’ 범주는 차이가 없는 것으로 나타났다. 이를 통해 본 연구에서는 특히 ‘언어 사용의 정확성’과 ‘발음 및 억양’에 있어서는 학습자의 자기 평가 수행에 교사의 교육적 개입이 필요하다는 점을 알 수 있었다. 또한 ‘과제 수행’과 ‘담화 구성’ 범주에서 상위 집단이 하위 집단에 비해서 타당하게 자기 평가를 했다는 점을 확인했다.
Abstract
The aim of this study is to verify the validity of self-assessment given by beginner Korean language learners using a Speech-to-Text (STT) program. To achieve this, the research conducted self-assessment sessions with Korean language learners enrolled in the <Korean Beginner 1> course. Learners were instructed to provide self-fassessment, and four Korean teachers were tasked with evaluating and assessing the validity of the learners' self-assessment. The results obtained from this study are as follows. First, when comparing the self-assessment scores of learners with the assessment scores given by teachers, no statistically significant differences were found for the items 'Task performance,' 'Discourse organization,' and 'Language usage diversity.' In contrast, the item 'Accuracy of language usage' showed statistically significant differences in both activities, while 'Pronunciation and intonation' exhibited significant differences only in the second speaking activity. Second, the teacher group considered the learners' self-assessment results valid for both activities. Third, by conducting independent sample t-tests to investigate differences in validity scores between upper and lower groups within the learner population, significant differences were found in the items 'Task performance' and 'Discourse organization,' indicating that the upper group provided more reasonable and valid self-assessment compared to the lower group. Conversely, no significant differences were observed in the items 'Accuracy of language usage,' 'Language usage diversity,' and 'Pronunciation and intonation.' Through this study, it was confirmed that educational intervention by teachers is particularly necessary in the self-assessment process of learners, especially concerning 'Accuracy of language usage' and 'Pronunciation and intonation.' Additionally, the study revealed that the upper group can offer more rational and valid self-assessment compared to the lower group, particularly in the areas of 'Task performance' and 'Discourse organization.'
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