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사회 교과서 텍스트의 다층적 언어 분석 - 사회1과 사회2의 종적 연계성을 중심으로-

A Multidimensional Linguistic Analysis of Social Studies Textbooks: Focusing on the Connectivity Between Social Studies 1 and 2

전문기|오재혁|류지수|오예원
한국텍스트언어학회 (The Textlinguistic Society Of Korea)|2021.06|텍스트언어학|제50권 |pp. 5-32|DOI 10.22832/txtlng.2021.50..001

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continuity코퍼스corpus연계성social studies textbooks사회 교과서Auto-Kohesion다층적 언어 분석한국어 분석 시스템multidimentional linguistic analysis
주제분류언어학

초록

The prerequisite for efficient learning through textbooks is the connectivity between textbooks. The current study aims to investigate the linguistic connectivity between middle school social studies 1 and 2 textbooks. The textbooks were analyzed on 20 surface-level and deep-level linguistic features, via Auto-Kohesion, a Korean multidimensional text analysis tool. The analyses revealed that the social studies 1 textbook consistently displayed a higher linguistic complexity than the social studies 2 for all the measures which produced significant differences between the textbooks, except for pronoun measures. The current findings indicate that the linguistic connectivity between school social studies textbooks is not properly established; this suggests the possibility that learning efficiency through textbooks can be reduced. Discussions and implications for the current findings are also presented.

Abstract

The prerequisite for efficient learning through textbooks is the connectivity between textbooks. The current study aims to investigate the linguistic connectivity between middle school social studies 1 and 2 textbooks. The textbooks were analyzed on 20 surface-level and deep-level linguistic features, via Auto-Kohesion, a Korean multidimensional text analysis tool. The analyses revealed that the social studies 1 textbook consistently displayed a higher linguistic complexity than the social studies 2 for all the measures which produced significant differences between the textbooks, except for pronoun measures. The current findings indicate that the linguistic connectivity between school social studies textbooks is not properly established; this suggests the possibility that learning efficiency through textbooks can be reduced. Discussions and implications for the current findings are also presented.

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