2015 개정 교육과정과 언어와 매체의 담화 교육 내용 비교 분석
A comparison analysis on discourse educational contents in 2015 revised curriculum and ‘Language and Media’
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
This paper analyzed the discourse of the 2015 revised education and 5 ‘Language and Media’ textbooks. First, the content was analyzed focusing on the discourse achievement standards of the 2015 revised curriculum. Unlike the previous curriculum, the educational contents about coherence was deleted. So there was a concern that the extension of discourse education in the grammar education could be reduced. In addition, the acceptance patterns of the 2015 revised curriculum in ‘Discourse unit’ and ‘Discourse-related unit’ of 5 ‘Language and Media’ textbooks were analyzed. Although cohesion and coherence were deleted from the curriculum, 3 ‘Language and Media’ textbooks contained those contents. However, ‘Referring, Substitution and conjunction expression’ were consisted of different learning contents. Also, in the discourse-related unit, the Korean language materials were grouped to form the learning contents of one unit. If the Korean language history material is converted into the function as a Korean language material in the historical context rather than in the level of grammatical knowledge, discourse education based on authenticity can be expected.
Abstract
This paper analyzed the discourse of the 2015 revised education and 5 ‘Language and Media’ textbooks. First, the content was analyzed focusing on the discourse achievement standards of the 2015 revised curriculum. Unlike the previous curriculum, the educational contents about coherence was deleted. So there was a concern that the extension of discourse education in the grammar education could be reduced. In addition, the acceptance patterns of the 2015 revised curriculum in ‘Discourse unit’ and ‘Discourse-related unit’ of 5 ‘Language and Media’ textbooks were analyzed. Although cohesion and coherence were deleted from the curriculum, 3 ‘Language and Media’ textbooks contained those contents. However, ‘Referring, Substitution and conjunction expression’ were consisted of different learning contents. Also, in the discourse-related unit, the Korean language materials were grouped to form the learning contents of one unit. If the Korean language history material is converted into the function as a Korean language material in the historical context rather than in the level of grammatical knowledge, discourse education based on authenticity can be expected.
참고문헌 (41)
- 교육과학기술부, "고등학교 교육과정 해설 2-국어", ~ (2008)
- 교육과학기술부, "고등학교 국어과 교육과정(교육과학기술부 고시 제2009-41호)", ~ (2009)
- ), , 2011
- ), , 2012
- ), , 2015
- ), , 2018
- ), , 2007
- 민현식, "고등학교 언어와 매체" (2019), 천재교육
- 방민호, "고등학교 언어와 매체" (2019), 미래엔
- 이관규, "고등학교 언어와 매체" (2019), 비상교육
- 이삼형, "고등학교 언어와 매체" (2019), 지학사
- 최형용, "고등학교 언어와 매체" (2019), 창비
- EBS, "수능특강-국어영역 언어와 매체", ~ (2021)
- 구본관, "2015 교육과정 ‘문법’ 영역에 대한 비판적 검토", 국어교육학연구, 51(1), pp.89~133 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 金烽洵, "텍스트 의미 구조의 표지 연구", 박사, 국어교육, pp.1996
- 김봉순, "국어교육에는 어떤 문법이 필요한가?: ‘시제’를 중심으로", 한성어문학, 26, pp.447~466 (2007), 한성어문학회
- 김은성, "국어 문법교육에서 ‘텍스트’ 처리의 문제", 국어교육학연구, (33), pp.333~365 (2008), 국어교육학회[DOI]
- 김은성, "문법교육 내용의 표상체로서의 담화 - 문법교육 내용화 방안의 변화 모색을 위한 시론", 문법 교육, 16, pp.83~110 (2012), 한국문법교육학회[DOI]
- 김은성, "고등학교 <문법> 이야기 단원의 내용 구성 연구", 국어국문학, (151), pp.59~90 (2009), 국어국문학회[DOI]
- 김종현, "문법 교과서 이야기 단원에 대하여", 화법연구, (20), pp.271~303 (2012), 한국화법학회[DOI]
- 김종현, "국어과 교육과정을 위한 담화 개념의 위상", 국어교육학연구, (44), pp.167~201 (2012), 국어교육학회[DOI]
- 김호정, "담화 차원의 문법 교육 내용 연구", 텍스트언어학, 21, pp.145~177 (2006), 한국텍스트언어학회
- 남가영, "문법교육용 텍스트의 개념 및 범주", 국어교육, (136), pp.139~173 (2011), 한국어교육학회
- 박재희, "대명사 교육의 현황과 전망 —현행 고등학교 교과서인 『독서와 문법』을 중심으로", 반교어문연구, (37), pp.71~102 (2014), 반교어문학회
- 徐 赫, "담화의 구조와 주제 구성에 관한 연구", 박사, 국어교육, pp.1996
- 서혁, "국어적 사고력과 텍스트의 주제적 이해", 국어교육학연구, 7, pp.131~164 (1997), 국어교육학회
- 신명선, "개정 국어과 교육과정의 문법 교육 내용에 대한 고찰", 국어교육학연구, (31), pp.357~392 (2008), 국어교육학회[DOI]
- 심영택, "문법 지식의 확대 사용 전략에 대한 연구", 박사, 국어교육, pp.1995
- 이관규, "문법 연구와 문법 교육의 상관관계: 문법 교육의 내용 선정 원리와 관련하여", 한국어학, 33, pp.37~60 (2006), 한국어학회
- 이도영, "국어과 교육과정에 나타난 텍스트 유형에 대한 비판적 검토", 텍스트언어학, 22, pp.249~276 (2007), 한국텍스트언어학회[DOI]
- 이삼형, "설명적 텍스트의 내용 구조 분석 방법과 교육적 적용 연구", 박사, 국어교육, pp.1994
- 李恩羲, "접속관계의 텍스트 언어학적 연구", 박사, 국어교육학, pp.1993
- 이은희, "텍스트언어학과 국어교육" (2000), 서울대학교 출판부
- 이은희, "국어지식교육과 텍스트언어학", 텍스트언어학, 10, pp.45~71 (2001), 한국텍스트언어학회
- 임규홍, "담화문법 교육에 대하여", 문법교육, 5, pp.161~184 (2006), 한국문법교육학회
- 제민경, "텍스트 중심 문법교육의 방향 탐색 - 신문 텍스트의 ‘전망이다’ 구문을 중심으로 -", 국어교육, (134), pp.155~181 (2011), 한국어교육학회
- 조국현, "언어 교육에 관한 한국 텍스트언어학의 연구 내용 및 성과", 텍스트언어학, 22, pp.143~169 (2007), 한국텍스트언어학회[DOI]
- 조진수, "‘텍스트 표지’ 교육 내용에 대한 문법교육적 고찰", 국어교육, (150), pp.1~31 (2015), 한국어교육학회
- 朱京姬, "국어 대명사의 담화분석적 연구", 박사, 국어교육학, pp.1992
- 주세형, "텍스트 속 문장 쓰기와 문법", 한국초등국어교육, (34), pp.409~443 (2007), 한국초등국어교육학회[DOI]
- 주세형, "‘통일성과 응집성’ 관련 성취 기준에 대한 검토", 한말연구, (40), pp.315~357 (2016), 한말연구학회[DOI]