연구자로서의 교사 되기 과정에 대한 자문화기술지
An Autoethnography on the Process of Becoming a Teacher as Researcher
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 글은 연구자인 ‘나’가 ‘연구자로서의 교사’로 성장하는 이야기를 그린 자문화기술지이다. 나는 이 글에 내 삶의 모습을 생생하게 재현하고자 했고, 이 글을 읽는 독자들이 나의 자전적 이야기를 통해 연구자로서의 교사 되기 과정 속 진솔한 체험과 그에 관한 의식들에 주목하기를 바랐다. 이 글은 독자들이 연구자로서의 교사 삶의 문화적 맥락을 깊이 이해하는 데에 도움을 줄 수 있을 것이다. 나는 연구자로서의 교사 되기 과정을 ‘태어나기’, ‘날아보기’, ‘떨어지기’, ‘날아가기’라는 의미적 틀로 제시하였다. ‘태어나기’에는 교육의 목적 찾기에 대한 열망으로 연구자 삶을 시작한 이야기가, ‘날아보기’에는 연구자로서의 교사상에 관한 긍정적 자아개념이 형성･발달되며 연구자로서의 교사로 성장을 해나가는 이야기가, ‘떨어지기’에는 연구자로서의 교사상에 관한 부정적 자아개념이 형성되며 성장에 어려움을 겪는 이야기가, ‘날아가기’에는 좌절을 극복하고 다시, 진정한 연구자로서의 교사가 되기를 꿈꾸는 이야기가 담겨 있다. 나는 연구자로서의 교사들이, 이상으로만 여기던 생각들을 우리 교육의 현실로 만들기 위해 끝없는 비상을 꿈꾸기를 바란다. 수많은 실속(失速)을 경험하더라도 날갯짓을 멈추지 않고, 푸른 하늘을 더 높이 더 멀리 비행하며 숭고한 목표를 추구하는 조나단 갈매기 무리처럼 빛나기를 빈다.
Abstract
This study is an autoethnography that tells the story of my growing up as a ‘teacher as researcher (TAR).’ The process of becoming a TAR is reproduced in this article. I tried to honestly describe my experiences and perceptions related to the process. Through this, I expect that readers of this article would be able to better understand the cultural context of the life of TARs. In this article, the growth period of TAR is divided into four stages of ‘Birth,’ ‘Flying,’ ‘Falling,’ and ‘Flying high.’ In ‘Birth,’ there is the story of a teacher trying to be a passionate TAR. In ‘Flying,’ there is the story of growing up as a TAR by forming and developing a positive self-concept regarding the image of TARs. In ‘Falling,’ there is the story describing difficulties in growth as a TAR by forming a negative self-concept. In ‘Flying high,’ there is the story of overcoming setbacks and dreaming of becoming a genuine TAR again. I want TARs to dream of a leap forward in order to make a story that was only dreamed of as an ideal to become a reality in our education. Even after experiencing numerous stalls, I hope that they will not stop flapping their wings, fly higher and farther in the blue sky, and shine like a flock of Jonathan Seagulls pursuing a noble goal.
참고문헌 (45)
- 강경석, "교사발달단계와 교사의 직무능력 및 직무만족 간의 관계 연구", 교육행정학연구, 24(1), pp.119~142 (2006), 한국교육행정학회
- 고춘화, "언어적 삶과 ‘국어 공부’의 본질", 국어교육연구, (71), pp.71~92 (2019), 국어교육학회(since1969)[DOI]
- 권선경, "학업적 열등감, 학업적 자기효능감, 학업적 정서조절에 따른 학업 스트레스와 학업성취도의 차이", 아시아교육연구, 16(3), pp.87~106 (2015), 교육연구소
- 김경희, "한 교수의 문학상담 집단 프로그램 기획 및 진행 경험에 대한 예술기반 자문화기술지", 교육인류학연구, 23(1), pp.155~191 (2020), 한국교육인류학회[DOI]
- 김누리, "우리의 불행은 당연하지 않습니다" (2020), 해냄
- 김성숙, "수업연구대회에 참여한 김교사 경험의 의미 탐구", 유아교육학논집, 19(3), pp.289~318 (2015), 한국영유아교원교육학회
- 김영천, "질적연구방법론Ⅰ Bricoleur" (2017), 아카데미프레스
- 김영천, "자문화기술지의 이론적 관점과 방법론적 특성에 대한 고찰", 열린교육연구, 19(4), pp.1~27 (2011), 한국열린교육학회
- 김희연, "실행연구자(action researcher)로서의 유아교사: 유아교사의 정체성 확립을 위한 일고", 유아교육연구, 24(6), pp.235~255 (2004), 한국유아교육학회
- 노진아, "교사 연구자들의 연구 경험에 대한 내러티브 탐구", 교과교육학연구, 13(4), pp.669~695 (2009), 교과교육연구소[DOI]
- 문지윤, "나는 어떻게 연구자가 되는가?: 교육학 박사과정 대학원생의 자문화기술지", 학습자중심교과교육연구, 19(24), pp.1073~1101 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 박수정, "교육대학원 교사양성교육의 성찰과 과제", 학습자중심교과교육연구, 16(2), pp.829~846 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 박순용, "자문화기술지: 방법론적 특징을 통해 본 교육인류학적 가치의 탐색", 교육인류학연구, 13(2), pp.55~79 (2010), 한국교육인류학회[DOI]
- 박알뜨리, "교사가 인식하는 연구자로서의 교사와 연구경험에 대한 사례연구", 교사교육연구, 57(1), pp.129~143 (2018), 과학교육연구소[DOI]
- 서경혜, "교사 연구의 새로운 가능성 탐색", 교사교육연구, 58(3), pp.413~426 (2019), 과학교육연구소[DOI]
- 설미향, "다차원적 완벽주의와 자기애가 열등감에 미치는 영향", 한국심리학회지: 발달, 24(3), pp.1~18 (2011), 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
- 양은주, "연구자로서의 교사 개념과 대안적 교실 실천", 한국교원교육연구, 20(2), pp.203~221 (2003), 한국교원교육학회
- 오덕열, "교육 실천의 과정으로서 자원활동 경험에 대한 자문화기술지", 교육인류학연구, 23(1), pp.71~105 (2020), 한국교육인류학회[DOI]
- 이남호, "21세기 한국에서의 국어교육", 한국어문교육, 10, pp.1~21 (2011)
- 이동성, "한 교사 연구자의 변환적인 역할과 관점에 대한 자문화기술지", 교육인류학연구, 14(2), pp.61~90 (2011), 한국교육인류학회[DOI]
- 이동성, "한 교사교육자의 교수경험에 대한 자문화기술지", 교육인류학연구, 14(3), pp.31~67 (2011), 한국교육인류학회[DOI]
- 이동성, "질적 연구와 자문화 기술지" (2020), 아카데미프레스
- 이은상, "학교 내 ‘실천가이자 연구자로서의 교사’ 프로젝트 사례 연구", 학습자중심교과교육연구, 19(8), pp.1037~1063 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이은주, "교사 연구와 교사 연구자의 실제에 대한 교사 연구자의 인식", 교육인류학연구, 21(3), pp.1~46 (2018), 한국교육인류학회[DOI]
- 이은주, "교사 연구자가 연구 과정에서 경험하는 ‘역할 갈등’분석", 한국교원교육연구, 35(3), pp.183~218 (2018), 한국교원교육학회[DOI]
- 이재용, "한 초등체육 교사교육자의 교수 경험에 관한 자문화기술지", 한국체육교육학회지, 24(4), pp.1~14 (2020), 한국체육교육학회
- 이정표, "청강(聽講) 경험을 통해 한 교사연구자가 자기 정체성을 형성해가는 삶에 관한 자문화기술지", 질적탐구, 4(4), pp.37~72 (2018), 한국질적탐구학회[DOI]
- 이홍우, "교육의 목적과 난점" (2019), 교육과학사
- 조영달, "교과교육과 사회과의 지향 – 연구자로서의 교사-", 초등사회과교육논총, 1, pp.1~23 (1999)
- 조재식, "연구자로서의 교사 개념에 대한 이론적 고찰", 교육인류학연구, 5(2), pp.193~225 (2002)
- 차세진, "발달장애 성인을 위한 장애인평생학교 교육과정 구성경험에 대한 자문화기술지", 평생교육학연구, 23(4), pp.163~199 (2017), 한국평생교육학회
- 최성광, "박사과정을 수행하는 초등학교 30대 남교사들이 갖는 이상과 현실의 딜레마에 관한 내러티브 탐구", 교육인류학연구, 17(1), pp.197~232 (2014), 한국교육인류학회[DOI]
- 최예슬, "교육실습에서 국어과 예비교사가 겪는 수업의 어려움과 그에 대한 대응 - 협력적 멘토링 상황을 중심으로", 리터러시 연구, 12(1), pp.427~462 (2021), 한국 리터러시 학회
- 최윤미, "한 유치원 교사의 학습연구년 특별연수 참여경험에 관한 자문화기술지", 교육인류학연구, 18(1), pp.191~224 (2015), 한국교육인류학회[DOI]
- 최진석, "탁월한 사유의 시선" (2018), 21세기북스
- Bach, R., "갈매기의 꿈" (2018), 나무옆의자
- Burke, P. J., "Teacher career stages : Implications for staff development" (1984), Phi Delta Kappa
- Creswell, J. W., "질적 연구방법론 : 다섯 가지 접근" (2021), 학지사
- Duckworth, A. L., "Grit: The power of passion and perseverance" (2021), 비즈니스북스
- Freire, P., "페다고지" (2019), 그린비
- Hiroto, D. S., "Generality of learned helplessness in man", Journal of Personality and Social Psychology, 31(2), pp.311~327 (1975)
- Korthagen, F., "반성적 교사교육 : 실제와 이론" (2007), 학지사
- Meyer, H., "좋은 수업이란 무엇인가?" (2011), 삼우반
- ethnography : Rewriting the self and the social, "Auto", pp.1997, Reed-Danahay, D. E.
- Stenhouse, L., "An introduction to curriculum research and development" (1975), Heinemann Educational Books