2022 개정 교육과정 『역사 부도』의 10~14세기 동아시아 서술 검토
Review of the Depiction of 10th～14th Century East Asian History in the History Atlas Textbooks under the 2022 Revised Curriculum
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초록
본고에서는 2022년 개정 교육과정에 따라 제작된 중학교 및 고등학교 역사 부도에서 10～14세기 동아시아 역사 관련 내용이 어떻게 서술되었고, 개선되었는지를 검토하였다. 몽골 제국의 등장 이전까지는 동아시아의 국제질서가 다원적인 양상을 띠면서 거란(요), 북송, 남송, 금, 서하, 고려, 일본 등의 국가들이 상호 관계 속에서 복잡하게 얽혀 있었던 시대이고 여러 북방민족이 등장하므로 그에 대한 이해를 위해 교과서의 서술이나 용어 사용에도 주의를 기울일 필요가 있다. 아울러 몽골 제국 역시 독특한 국가구조 및 광범한 영역에 따른 다양한 문화권에 대한 이해가 필요하기 때문에 그에 따른 역사 서술 역시 세밀한 접근이 요구된다고 할 수 있다. 이러한 측면을 감안하면, 2022년 개정 교육과정 역사 부도에서는 개선이나 수정의 노력이 분명하게 확인된다. 예를 들어 국호 표기에서 ‘거란(요)’와 같은 병기 방식이 도입되어 국호의 이중성을 인식하고 이를 표현하려는 노력이 나타났고, ‘경교(동방 시리아 기독교)’와 관련한 설명에서도 용어 사용의 적절성이 개선된 측면이 드러났다. 아울러 몽골 제국의 울루스 체제를 반영한 지도와 서술이 적극 도입된 것도 확인할 수 있었고, 일부 교과서 자료에 랍반 사우마와 같은 인물의 여행 경로가 반영된 것도 주목할 만하다. 반면에 여전히 개선이 필요한 지점도 존재한다. 예컨대 북송 시대 지도에 ‘임안(항저우)’라는 시대와 맞지 않는 지명 표기가 사용되거나 원의 시작을 ‘건국’으로 표현한 서술은 역사적 맥락과 맞지 않는다는 문제점으로 지적될 수 있다. 그 외에도 ‘세폐’, ‘대원 울루스’와 같은 용어 선택, 사소해 보이지만 의미 전달에 영향을 줄 수 있는 오타 및 지명 비정 오류 등은 수정이 필요한 사항이라고 할 수 있다. 결론적으로 역사 부도는 2022년 개정 교육과정에서 이전보다 많은 보완이 이루어진 것은 확실하다. 그럼에도 여전히 정밀한 교차 검토와 역사학계의 연구 성과 반영이 지속적으로 요구된다. 특히 세계사(동아시아사) 영역은 한국사에 비해 상대적으로 관심이 적었던 분야인 만큼 향후 더 폭넓고 심층적인 분석과 비판적 검토가 이루어지기를 기대한다. 이를 통해 교과서의 역사 서술이 보다 정확하고 균형 있게 개선될 수 있을 것이다.
Abstract
This study examines how the History Atlases for middle and high schools, produced in accordance with the 2022 revised curriculum, depict and improve upon the history of East Asia from the 10th to 14th centuries. Prior to the rise of the Mongol Empire, the international order in East Asia displayed a pluralistic structure, in which states such as the Khitan(Liao), Northern Song, Southern Song, Jin, Western Xia, Goryeo, and Japan were intricately interrelated. As various northern peoples emerged during this time, careful attention must be paid to the terminology and narrative used in textbooks to ensure accurate understanding. Furthermore, since the Mongol Empire itself had a unique political structure and governed an extensive territory encompassing diverse cultural spheres, a nuanced and detailed historical account is required. From this perspective, the 2022 revised curriculum’s History Atlas shows clear efforts toward improvement and revision. For example, the use of dual names such as ‘Khitan(Liao)’ reflects an awareness of the dual nature of state names and an attempt to represent them appropriately. Improvements in terminology are also evident in the explanation of ‘Jingjiao(Eastern Syriac Christianity).’ In addition, maps and narratives that reflect the Mongol Empire’s ulus system have been actively adopted, and some materials even include the travel routes of notable figures such as Rabban Sauma, which is noteworthy. However, there are still areas in need of improvement. For instance, the use of the anachronistic name ‘Lin’an(Hangzhou)’ on maps of the Northern Song period or the characterization of the Yuan dynasty’s founding as a ‘founding of a nation’ can be criticized for lacking historical accuracy. Other issues include the use of terms such as ‘tribute payment’ or ‘Great Yuan Ulus,’ as well as minor errors(such as typos or misidentification of place names) that may seem trivial but can affect historical understanding and should be corrected. In conclusion, the History Atlas has certainly been supplemented and improved more than in previous versions under the 2022 revised curriculum. Nevertheless, continued rigorous cross-examination and incorporation of academic research findings remain necessary. In particular, since the field of world history(East Asian history) has traditionally received less attention than Korean history, it is hoped that broader and more in-depth analysis and critical review will be undertaken in the future. Through such efforts, the historical narratives in textbooks can be made more accurate and balanced.