1960년대 대구경북 지역 ‘거도적’ 과학교육 활동의 양상과 미국 신과학교육 프로그램의 ‘지방적’ 전유
Large-Scale Regional Science Education Movements in 1960s Daegu–Gyeongbuk region and Their Local Appropriation of American New Science Education Programs
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 1960년대 대구경북 지역에서 전개된 과학교육 활동의 실체를 실증적으로 규명하고, 그 역사적 의미를 재평가하는 데 목적이 있다. 기존 한국 과학교육사 연구가 중앙정부의 교육정책 변화나 교육과정 개편과 같은 거시적 관점에 치중하여 지역적 다양성과 현장 교사들의 주체적 활동을 간과해 온 한계를 인식하고, 본 연구는 ‘아래로부터의 과학교육사’를 복원하려는 시도를 한다. 연구의 시기적 범위는 1960년부터 1967년까지로, 이는 유네스코–유니세프 과학교육 지원사업이 본격화되기 직전의 시기이자 대구경북 지역의 자생적 움직임이 활발히 이루어졌던 시기이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 이 연구는 대구경북 지역의 선구적 과학교육을 두 가지 측면에서 자세히 살펴본다. 첫째는 1960년대 대구경북 지역의 과학교육 활동 자체이며, 둘째는 과학교육사에서 핵심적으로 논의되는 미국 신과학교육 프로그램(PSSC, BSCS, CHEM Study 등)의 도입과 수용 과정이다. 즉, 이 연구는 대구경북 지역의 교사들이 새로운 과학교육 패러다임을 어떻게 자발적으로 형성하고, 외래 프로그램을 현장 맥락에 맞게 재구성했는지를 탐색한다. 결론적으로, 1960년대 대구경북 과학교육의 발전은 중앙정부의 하향식 개혁이 아니라, 지역 교사들의 전문성, 공동체적 연대, 교육행정의 실천적 지원, 그리고 국가 이데올로기의 교차 속에서 이루어진 복합적 산물이었다. 본 연구는 이를 통해 한국 과학교육사의 지역적 층위와 사회사적 역동성을 복원하고, 지역 현장이 국가 과학교육 발전의 토대를 형성했음을 학문적으로 조명한다.
Abstract
This study aims to empirically examine the reality of science education activities conducted in the Daegu–Gyeongbuk region during the 1960s and to reassess their historical significance. Recognizing that previous studies on the history of science education in Korea have largely focused on macro-level perspectives—such as central government policy reforms and national curriculum changes—while overlooking regional diversity and the agency of local teachers, this research seeks to reconstruct a 'history of science education from below'. The temporal scope of the study is set between 1960 and 1967, a period just before the full implementation of the UNESCO–UNICEF assisted Korean Science Education Project and a period characterized by vibrant, autonomous educational initiatives within the region. To achieve this aim, the study closely examines the pioneering character of Daegu–Gyeongbuk science education from two distinct perspectives. The first concerns the nature of the region’s science education activities themselves during the 1960s; the second explores the pioneering role the region played in adopting and localizing major American new science education programs—such as PSSC (Physical Science Study Committee), BSCS (Biological Sciences Curriculum Study), and CHEM Study (Chemical Education Materials Study)—which are regarded as turning points in the global history of science education. In doing so, this study investigates how local teachers in Daegu–Gyeongbuk autonomously established new pedagogical paradigms in science education and reconfigured these imported programs to fit their local educational contexts. In conclusion, the development of science education in Daegu–Gyeongbuk during the 1960s was not the outcome of a top-down reform driven by the central government, but rather the result of an intricate interplay among teachers’ professional expertise, their collective solidarity, the practical support of local educational administration, and the ideological framework of national modernization. By uncovering these dynamics, this study restores the regional and socio-historical dimensions of Korean science education history and highlights how local educational practices served as a pioneering foundation for the advancement of national science education.