The Effect of Stop Request Compliance Training on Generalized Compliance of Children with Autism to Instructional Requests in the Regular Classroom
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초록
5-6세된 3명의 자폐아동에게 개별치료실에서 그만 이라는 지시에 따르도록 훈련시킨 후 이 지시따르기 훈련효과가 일반 학급에서 교사의 지시에까지 일반화가 잘 되는지 조사하였다. 가로/세로 2x3 크기의 개별치료실에 아동용 책상과 걸상 3개와 훈련교사의 책상 1개를 놓았는데, 3면의 벽을 향해 책상 1개씩 배치하였고, 각 책상 위에는 아동이 평소에 좋아하는 장난감을 올려 놓았다. 훈련교사는 아동에게 책상 1에서 장난감을 가지고 놀도록 허용한 후, 1분 후에 그만 이라고 지시 내리면서 아동이 장난감을 손에서 놓도록 유도했다. 이때 2초 안에 아동이 장난감을 놓으면 보상을 주고, 장난감을 계속 손에 쥐고 있으면 아동의 손을 잡고 강제로 손에서 놓도록 하였다. 이런 방법으로 3개의 책상을 돌면서 그만 이라는 지시에 따르도록 1회기에 15분씩 훈련을 실시 하였다. 지시따르기 종속변인은 일반 학급에서 인지학습 지도교사와 놀이활동 지도 교사가 내린 10개 내외의 지시항목으로 정하였다. 그만 지시따르기 훈련 전에는 인지학습 시간의 평균 지시수행률이 16.0%-36.8% 이었으나 훈련 후에는 79.0%-96.6%로, 놀이활동 시간에는 훈련 전 11.3%-37.5% 이었으나 훈련 후에는 73.7%-81.0%로 향상되었다. 토큰훈련이 추가되었을 때 지시따르기 수행률이 놀이활동 시간에는 86.0%-100%로, 인지학습 시간에는 91.6%-100%로 토큰훈련 추가 전보다 현저히 증가하였다. 1주와 2주 후에 실시한 추후검사에서도 학급 교사의 지시에 따르는 수행률이 거의 그대로 유지되었다.
Abstract
This study investigated whether compliance to a stop request learned in the training lab can generalize to regular academic and play classes in three children with autism who were non-compliant and had disruptive behavior problems. The stop request compliance training was conducted in a lab that contained three desks facing different walls with toys on each desk; the child made a round of the three desks. If the child stopped playing at the training teacher's request, his compliance was reinforced and the child was allowed to move to the next desk for another toy play. The three childrens compliance increased from the range of 16.0%-36.8% in the baseline to the range of 79.8%-96.6% in their regular academic sessions, and from the range of 11.3%-37.5% in the baseline to the range of 73.7%-81.0% in their regular play sessions, respectively. When the token trading was added, their compliance rates further improved to the range of 86.0%-100% in all three children. Their compliance rates well maintained to the range of 87.8% to 96.0%, and 73.0% to 99.3% at follow-up sessions that took place 1 and 6 weeks later, respectively.
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