행위 중심의 인권프로젝트에 관한 실행 연구
A Study on Behavior-oriented Human Rights Project
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초록
인권의 가치를 옹호하고 실천하는 민주시민의 자질을 육성하기 위해서 인권프로젝트에 관한 실행연구를 실시하였다. 실행은 Chard의 프로젝트 절차에 따라 준비단계, 프로젝트 시작단계, 프로젝트 활동 단계, 마무리 단계로 진행되었다. 본 연구는 2007학년도 3월 2일부터 11월 5일까지 진행되었으며, 학생 9개의 팀과 멘토 교사가 연계하여 1, 2차 중간보고서 및 최종 보고서를 포트폴리오로 구성하여 발표대회를 통해서 최종적으로 마무리되었다. 인권프로젝트에 참여한 학생들은 인권침해 상황을 주제로 설정하고, 이를 개선하기 위한 활동을 통해서 인권을 보호한다는 것이 얼마나 어려운 일인지를 실감하였다고 한다. 그리고 이 과정에서 얻은 가장 큰 의미는 “나의 행위가 바로 다른 사람의 인권을 침해하는 원인이 될 수 있다.”는 생각을 하게 됨으로써 스스로의 행위를 반성적으로 성찰하는 계기가 되었다고 한다. 본 연구는 사회과교육에 중요한 시사를 주었다. 첫째는 실천적인 행위 중심의 인권교육은 인지능력 중심의 인권교육과 함께 실행될 때에 진정한 의미의 인권교육이 이루어진다는 것이다. 둘째는 인권의 가치를 존중하는 인권적인 행위는 일회적인 실천이 아니라, 지속성과 연계성이 필요하다는 것이다.
Abstract
This paper carries out action research on human rights project designed to cultivate citizens who support and practice the value of human rights. Following the project process of Sylvia C. Chard, the research consists of five phases: project preparation phase, project start phase, project activity phase, finishing phase, and assessment and feedback phase. This research was performed from August 27, 2007 to November 5, 2007. I composed portfolio using first and second interim reports and final report based on the activities of nine human rights project teams and mentor teachers. It was completed with presentation contest. Through the activities to think about infringement of human rights, the students in the project were able to feel how it is difficult to protect human rights. The project also provided the students with an opportunity of self-examination on "My behavior can cause infringement of other person's human rights." This study has some implications for social studies education. First, behavior-oriented human rights education can be improved when it is combined with knowledge-based education. Second, behaviors for human rights should be sustained and associated, without becoming one time event.
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