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사회과 교육내용에서의 OECD Education 2030 역량 반영 분석 -교육과정의 내용 맵핑(CCM)을 중심으로-

Analysis of OECD Education 2030 Project’s Competency Reflection in Social Studies Education Contents -Focusing on curriculum content mapping (CCM)-

배화순
한국사회과교육학회 (Korea Association of Social Education)|2021.12|시민교육연구 (Theory and Research in Citizenship Education)|제53권 제4호|pp. 95-127|DOI 10.35557/trce.53.4.202112.004

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역량competenciesOECD Education 2030 프로젝트교육과정 내용 맵핑2015 개정 중학교 사회과 교육과정OECD Education 2030 projectcurriculum content mapping(CCM)2015 revised social studies education in middle school
주제분류교육학

초록

이 연구는 OECD Education 2030 프로젝트의 1단계 연구로 수행된 교육과정 내용 맵핑(CCM) 결과를 바탕으로 우리나라 중학교 사회과 교육과정의 역량 반영 양상을 분석하고, 국제 데이터를 활용하여 사회과 교육과정 개선에의 시사점을 도출하기 위한 목적으로 수행되었다. CCM 분석 결과, 우리나라 중학교 사회과 교육과정은 일부 역량을 제외하고, OECD Education 2030 프로젝트에서 제시하는 28가지 역량을 포괄적으로 반영하고 있으며, 교육과정의 공통 부분인 성격이나 목표 외에도 성취기준 수준에서 비교적 상세히 반영하고 있었다. OECD Education 2030 프로젝트의 CCM 분석에 참여한 국가(지역) 데이터와 비교한 결과, 우리나라는 학생 주도성이나 협력적 주도성, 문제해결력, 미디어 리터러시 등 일부 역량은 OECD 참여국 평균보다 많이 반영하고 있으나, 학습에 대한 학습이나 자기 관리 등 일부 역량은 OECD 참여국 평균보다 반영 비율이 낮은 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과는 사회과 교육과정의 국제적인 동향을 파악하는 데에 도움을 제공하며, 향후 우리나라 사회과 교육과정을 개선하기 위한 방안을 모색하는 데 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

This study aimed to analyze the competency reflection of the middle school social studies curriculum in Korea based on the results of curriculum content mapping (CCM) conducted as the first stage of the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) Education 2030 Project and to derive implications for improving the social studies curriculum using international data. The CCM analysis showed that the social studies curriculum of middle schools in Korea comprehensively reflects the 28 competencies suggested by the OECD Education 2030 Project, excluding some competencies, and is relatively detailed in achievement standards in addition to the character and goals of the curriculum. Compared to data from other countries that participated in the CCM analysis of the OECD Education 2030 Project, Korea reflects more competencies such as “student agency,” “co-agency,” “problem solving,” and “media literacy” than the OECD average. However, some competencies such as “learning to learn” and “self-regulation/self-control” were found to have a lower reflection rate than the average of OECD participating countries/jurisdictions. Through the above research results, it was possible to grasp the international trend of the social studies curriculum, and to find ways to improve it in Korea in the future.

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