2015 개정 교육과정 총론의 공동체 역량 의미와 하위요소 탐색
The Meaning and Sub-Elements of ‘Social Competency’ Reflected in the 2015 Revised Curriculum
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초록
이 연구는 2015 개정 교육과정 총론에 제시된 핵심역량 중 공동체 역량에 주목하여 그 의미를 고찰하고, 관련된 하위요소를 탐색하여 공동체 역량의 교육을 위한 시사점을 제시하기 위한 목적으로 수행한 것이다. 이를 위해 교육과정 총론 및 해설서를 분석하여 공동체 역량의 하위요소를 파악하기 위한 범주를 나누어 분석틀로 삼았다. 그리고 캐나다 브리티시 컬럼비아 주 교육과정, 호주 국가수준 교육과정, 유럽회의 프로젝트, ATC21S의 핵심역량 제시 방식과, 이들 문서에서 규정하고 있는 공동체 역량 관련 핵심역량의 의미와 하위요소를 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 핵심역량의 제시 방식 측면에서는 핵심역량의 의미가 학생의 수행을 중심으로 상세하게 기술되어 있었으며, 각 요소는 지식, 기능, 가치/태도로 세분화되어 제시되었다는 특징이 있었다. 둘째, 공동체 역량의 하위요소와 관련해서는 가치나 태도뿐만 아니라 기본 지식에 대한 이해를 주요 요소로 포함하고 있었으며, 다양성에 대한 존중, 편견이나 고정관념 타파 등 문화적 차이로 인해 발생할 수 있는 문제와 관련된 요소가 상세하게 제시된 특징이 있었다. 한편, 우리나라 교육과정에는 포함되어 있지 않은 개인적 역량에 해당하는 요소들도 다양하게 제시되었다. 이러한 분석 결과가 핵심역량 제시 방식 및 공동체 역량의 하위요소 도출과 관련하여 우리나라 교육과정에 시사하는 바를 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to suggest implications for the education of social competency, as one of the core competencies in the 2015 revised curriculum. For this purpose, the study compared and analyzed the literatures that present social competency as core competency. The literatures analyzed were the curriculum of the province of British Colombia in Canada, the Australian national level curriculum, the project of the Council of Europe(Competences for Democratic Culture project), and the ATC21S(Assessment and Teaching of 21st Century Skills). In particular, the study focused on the way core competencies were presented and the sub-elements of social competency. The results were as follows. First, the meaning of core competencies was defined in detail at the curriculum level, and sub-elements were presented in terms of knowledge, skills, and value/attitude. Second, knowledge as well as skills and values/attitudes were presented as sub-elements of social competency. In addition, the importance of cultural diversity and problems related with cultural prejudice and stereotype were emphasized.
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