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텍스트 마이닝을 활용한 사회과 교육과정 시기별 학술 담론의 특징 분석 -7차부터 2015 개정 교육과정 시기를 중심으로-

An Analysis of the Features of Academic Discourse on National Social Studies Curriculum by Time Period Using Text Mining -Focused on the Period Between the 7th to 2015 Curriculum Revision-

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주제분류교육학

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본 연구는 사회과 교육과정을 주제로 한 학술 담론들이 7차 이후의 교육과정 개정 시기별로 어떤 특징을 나타내고 있는가를 비교·분석하는 데 목적이 있다. 총 1,471편의 학술지 논문을 분석 대상으로 선정하였으며 잠재 디리클레 할당과 의미 연결망 분석을 활용하여 학술 담론의 주제와 의미 구조를 파악하였다. 분석 결과, 총 18개의 잠재 토픽을 발견하였고, 각 토픽이 교육과정 시기에 따라 어떤 변화 양상을 보이는가를 파악하였다. 그리고 각 교육과정 시기별 핵심 키워드들의 연결망 구조도 파악하였다. 특히, 각 교육과정 시기마다 높은 출현 비중을 나타내면서 꾸준하게 논의되는 담론 주제들을 발견하였으며, 동시에 특정 교육과정 시기에 두드러지는 담론 주제들을 확인하였다. 또한 핵심 키워드들이 형성하고 있는 담론의 의미 구조도 각 교육과정 시기별로 차이가 발생하였다. 이를 통해 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있다. 첫째, 여기서 발견된 18개의 토픽과 핵심 키워드들을 토대로 사회과 교육과정의 학술 공론장에서 논의가 부족했던 담론은 무엇인지 파악하고, 향후 이에 대한 학술적 관심을 기울여야 한다. 둘째, 사회과 교육과정의 학술 담론들이 각 시기별 국가·사회적 이슈에 민감하게 반응한다는 점은 연구자들이 보다 균형잡힌 시각으로 교육과정과 관련된 정책적, 학문적 쟁점들을 다룰 필요가 있음을 시사한다. 셋째, 사회과 교육과정의 개정 또는 정책 입안 시에 학술적 쟁점 사항들을 심도 깊게 논의하고 관련된 의견들을 다각도로 수렴할 필요가 있다.

Abstract

The goal of this study is to use text mining techniques to perform a comparative analysis of the features that appear in academic discourse regarding the social studies curriculum during each National curriculum revision period, starting from the 7th revision. In total, 1,471 papers were selected as samples for analysis. In the analysis results, 18 latent topics were discovered through latent Dirichlet allocation, and the changes in each topic according to the curriculum period were identified. Semantic network analysis was used to find the network structure of core keywords for each curriculum period. In particular, while finding the topics of discussion that were consistently discussesd in each curriculum period, they also found prominent discourse topics in specific curriculum periods. Also, it was confirmed that the meaning structure of the discourse formed by the core keywords is different during each curriculum period. Based on the analysis results and discussion, the implication of this study are as follows. First, based on the 18 topics and core keywords that were discovered in this study, we find that discussions have been lacking in the academic debate regarding the social studies curriculum, and academic interest must be shown toward these discussions in the future. Second, the academic discourse on the social studies curriculum reacted sensitively to national and societal issues during each period. This suggests that there is a need for researchers to discuss the political and academic issues regarding the curriculum from a more balanced perspective. Third, it is necessary to collect in-depth arguments and opinions on relevant academic issues when revising the social studies curriculum or creating policies.

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