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MGB기반 부모교육프로그램 효과 검증: 발달장애 아동의 신체 활동과 사회성기술 촉진

Examining the Effect of MGB-Based Parent Education Program: Promoting Physical Activity and Social Skills of Children with a Developmental Disability

진주연|이성모
한국체육측정평가학회 (Korean Society For Measurement And Evaluation In Physical Education And Sports Science)|2023.03|한국체육측정평가학회지 (The Korean Journal of Measurement and Evaluation in Physical Education and Sports Science)|제25권 제1호|pp. 89-104|DOI 10.21797/ksme.2023.25.1.008

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발달장애developmental disabilitiessocial skills신체활동physical activity사회성기술부모지원parental support목표지향행동이론model of goal directed behavior

초록

본 연구는 목표지향행동이론(Model of Goal-directed Behavior[MGB])을 기반으로 개발된 부모교육프로그램이 부모지원행동을 효과적으로 변화시키는지 확인하고, 부모지원행동의 변화가 자녀의 신체활동과 사회성기술 변화에 얼마나 효과가 있는지 단일대상연구 방법 중 ABA설계 방법을 사용하여 알아보았다. 연구참여자는 서울시 노원구에 소재한 D재활체육센터에서 장애인신체활동프로그램을 이용하고 있는 발달장애 자녀를 둔 부모 다섯 명과 그들의 자녀 다섯 명을 목적표집법을 통해 모집하였다. 부모교육 프로그램은 주 1회 회기별 30~100분 동안 차등을 두고 8회기 교육을 시행하였다. 실험절차는 기초선 3회, 중재프로그램 8회, 유지 3회를 포함하여 총 14회기를 진행하였다. 부모지원행동 검사는 Parental Physical activity Support Questionnaire[PPSQ]를 이용하여 14회, 자녀의 중⋅고강도 신체활동량은 GENEActiv 가속도계를 이용하여 6회, 사회성기술은 교사용 사회적기술평정척도 Social Skills Rating System[SSRS]를 이용하여 14회 측정하였다. 측정된 자료 중 신체활동량 측정에 결측치를 나타낸 자녀 한 명의 자료를 제외하고 네 명의 자료를 최종 분석하였다. 연구 결과, 부모교육은 부모지원행동의 빈도수를 증가시키는수준과 경향을 나타냈다. 또한, 부모지원행동의 빈도수 증가와 동일하게 자녀의 중⋅고강도 신체활동량과 사회성기술의 수준 및 경향이 변화하는 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구를 통해 부모교육 중재프로그램은 부모지원 행동에긍정적인 변화를 주고, 부모지원의 긍정적 변화는 자녀의 신체활동과 사회성기술 촉진에 긍정적으로 변화시킬 수있다고 사료된다. 본 연구 결과를 바탕으로 현장 상황을 고려한 다양하고 유용성 있는 부모교육프로그램이 더욱 개발되기를 바라며, 수시 교육을 통해 발달장애 아동의 신체활동과 사회성기술 촉진을 위한 촉매 역할을 하기를 기대한다.

Abstract

This study examined if a parental education program based on the Model of Goal-directed Behavior[MGB] effectively changes parent support behavior, and if the changes in parent support behavior affect children's physical activity and social skills. The ABA design method among the single-subject study methods was employed to achieve the research purpose. The research participants were five parents who have a child with a developmental disability and their children who were participating in a physical activity program at the D Rehabilitation Sports Center located in Nowon-gu, Seoul All those participants were conveniently recruited. The parental education program was implemented in 8 sessions with 30 to 100 minutes per session once a week. The experimental procedure was conducted for a total of 14 sessions, including 3 baseline sessions, 8 intervention programs, and 3 maintenance sessions. The parental support behavior was assessed 14 times using the Parental Physical activity Support Questionnaire [PPSQ], the amount of children's moderate to vigorous physical activity was objectively assessed 6 times using the GEVEActiv accelerometer, and social skills were assessed 14 times using the Social Skills Rating System [SSRS] for teachers. For final data analysis, data of four participants were included, except for one that showed many missing values in the physical activity data. As a result, parental education showed a level and tendency to increase the frequency of parental support behavior. In addition, it was found that the level and tendency of children's moderate to high intensity physical activity and social skills changed in the same way as the frequency of parental support behavior increased. In conclusion, it is considered that the parental education intervention program gives positive changes to parental support behavior, and positive changes in parental support can promote children's physical activity and social skills. Based on the results of this study, it is hoped that more diverse and useful parental education programs, considering the practical contexts, are developed, and that those programs play a catalyst role in promoting physical activity and social skills of children with developmental disabilities.

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