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논문KCI 등재

그림책 중심의 비교과 교육과정 적용 이후 나타난 예비유아교사의 그림책에 대한 생각의 변화 연구

Changes in Pre-School Teachers’ Thinking on Picture Books after Applications of the Non-Curricular Curriculum Centered on Picture Books

김지영|윤진주
한국복지상담교육학회 (Korea Academy of Welfare Counselling Education)|2021.10|복지상담교육연구 (The Journal of Welfare and Counselling Education)|제10권 제2호|pp. 119-137

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그림책예비유아교사picture book비교과 교육과정non-curricular curriculumpre-school teacher

초록

본 연구의 목적은 그림책 중심의 비교과 교육과정 적용 이후에 나타난 예비유아교사의 그림책에 대한 생각의 변화를 알아보는 것이다. 연구참여자는 G광역시 4년제 유아교육학과에 재학 중인 13명의 예비교사이며, 이들에게 10회의 ‘글과 그림읽기를 통해 그림책 경험하기’ 프로그램을 실시하였다. 연구도구로는 은유적 질문지와 그림 그리기 방법을 사용하였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사는 비교과 프로그램을 경험하기 전에 주로 그림책을 지식 형성의 도구적 수단으로 인식하였으나, 이후에는 사고와 사유의 원동력이라는 문학 자체의 본질적인 가치를 중요하게 여기는 방향으로 생각이 변화되었다. 둘째, 주인공 중심의 문제해결에 초점을 둔 서사 이해 방식에 초점을 두었으나, 이후에는 그림책의 모든 구성 요소의 중요성을 인식하고 상호 관계를 이해하는 차원에서 그림책에서 발산되는 무한한 잠재성을 중요하게 여기는 방향으로 생각이 변화되었다. 셋째, 그림책은 유아를 위한 전유물에서 성인 독자에게도 유용한 경험을 주는 매체라고 생각이 변화되었다. 이러한 결과를 바탕으로 예비유아교사의 그림책에 대한 폭넓은 이해와 문학적 소양과 역량을 증진할 수 있는 다양한 그림책 관련 비교과 교육과정이 개발되어 운영되길 기대해 본다.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the changes in the pre-school teachers' thinking about picture books after the application of the non-curriculum centered on picture books. The participants are 13 preschool teachers who are enrolled in the 4-year early childhood education department in G-Metropolitan City. The program of experiencing picture books through reading texts and pictures' was conducted for them 10 times. As research tools, a metaphorical questionnaire and a drawing method were used. The research results are presented as follows. First, pre-school teachers mainly recognized picture books as a tool for knowledge formation before experiencing the extracurricular program, but after that, they considered the intrinsic value of literature itself as a driving force for thinking and thinking as important. Second, it is a narrative understanding method that focuses on solving problems centered on the main character, mainly focusing on the plot, but after that, the limitless potential emanating from the picture book itself to recognize the importance of all the components of the picture book and understand the interrelationship. Third, I came to have an opinion on ‘picture books that adults can also share in the future from exclusives for toddlers’. Based on these results, it is expected that various non-curricular programs related to picture books will be developed and operated to enhance the broad understanding of picture books, literary literacy and competence of pre-school teachers.

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