본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

과학영재교육원 심화과정에서 과학영재들이 나타내는 동기, 과제집착력, 열정, 리더십의 개별 행동특성 탐색: 맞춤형 지도방안에 대한 시사점

Individual Behaviors as Motivation, Task Commitment, Passion, and Leadership Exhibited by Science Gifted Students at Enrichment Program in Science Gifted Education Center and Its Implications for Differentiated Instruction

심재호|서혜애|강나나
한국과학영재교육학회 (Korean Science Education Society for the Gifted)|2018.12|과학영재교육 (Journal of Science Education for the Gifted)|제10권 제3호|pp. 202-219|DOI dx.doi.org/10.29306/jseg.2018.10.3.202

0

조회

0

다운로드

15

인용

0

참고문헌

키워드

동기motivationtask commitmentindividual characteristics과제집착력과학영재science gifted개별 행동특성

초록

본 연구에서는 2018년도 대학부설 과학영재교육원 심화과정 중등생물반 20명을 연구대상으로 설정하고, 참여관찰의 질적 연구방법을 활용하여 심화과정 중등생물반 13개 수업 39차시에서 나타내는 개별 행동특성을 관찰하고, 행동특성에서 드러내는 동기, 과제집착력, 열정, 리더십을 탐색하고 이들의 연계성을 추출하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 연구진은 사범대 예비 생물교사 4명을 수업관찰자로 선발하고 사전교육을 통해 관찰기록 방법을 제시하였으며, 수업 시 개별 과학영재들의 개별적으로 나타내는 행동특성을 객관적으로 기록하도록 하였다. 연구대상 20명의 행동특성에 대한 관찰빈도는 총688개로 나타났으며, 수업참여불량 행동을 제외한 행동특성 599개를 활용하여 행동특성에 따른 해석범주를 심층적으로 분석하였다. 자료분석을 위해, 수업을 수업단계별 강의도입, 실험설계, 실험과정, 실험결과의 4단계로 구분하고 수업단계별 분석기준을 마련하여 행동특성을 분류하였다. 행동특성에서 나타나는 동기, 과제집착력, 열정, 리더십은 문헌분석에 기반한 분석기준을 마련하여 활용하였다. 연구결과, 심화과정 13개 수업별 행동특성의 관찰빈도에서 차이가 나타났다. 이는 수업별 학습활동과 지도전략의 차이로 해석하였다. 수업의 강의도입 단계에는 동기의 관찰빈도 비율이 가장 높았으나, 점차적으로 감소하는 반면, 수업이 실험설계, 실험수행, 실험결과 단계로 진행되면서 과제집착력, 열정, 리더십의 비율은 점차적으로 증가하는 것으로 나타났다. 개별 과학영재들은 수업 시 동기→과제집착력→리더십→열정의 연계성을 보이거나, 동기→과제집착력→열정의 연계성에 리더십을 중간 중간에 발휘하는 경우와 내적동기→외적동기→열정의 연계성을 나타내기도 하였다. 결론적으로 과학영재교육은 개별 과학영재의 선호 주제와 학습 행동특성에 따라 동기, 과제집착력, 열정, 리더십을 연계선 상에서 강화시키는 맞춤형 지도방안을 수립하고 실천해야 할 것이다.

Abstract

The research aimed to investigate characteristics of individual behaviors as motivation, task commitment, passion, and leadership exhibited by science gifted students at enrichment program in a science gifted education center affiliated with university. For this purpose, twenty students enrolled at the science gifted education center were selected as research subject. A qualitative research method was employed for observing individual behaviors. Four pre-service biology teachers were selected as classroom observers and each observer had recorded characteristics of behaviors exhibited individually by five students for 39 hours of 13 lessons at enrichment program in 2018. Based on observation records, analysis criteria for behaviors and interpretation from behaviors were developed and utilized for data analysis. There were 688 behaviors observed and for data analysis of interpretation, 599 ones were utilized after removing loose behaviors. To develop analysis criteria frameworks, each lesson was divided into four stages, stage one: introducing lesson topic; stage two: planning activity/experiment; stage three: conducting activity/experiment; and stage four: discussing results and drawing conclusions. Frequencies of behaviors were various among 13 lessons. The highest frequency of lessons seemed to provide more student-oriented activities and the lowest frequency of lessons appeared with teacher-centered teaching strategies. Frequencies in interpreted characteristics of motivation, task commitment, passion, and leadership also differed by lesson stage as well as each student. The top five students in year-through-evaluation showed different types in sequences of behavioral characteristics; such as a type, motivation→task committment→passions; or motivation→task committment→leadership; or motivation→task commitment. In conclusions, differentiated teaching strategies are needed to be carefully planned and implemented according to their individual preference in science topics and their distinct characteristics of learning behaviors based on motivation, task commitment, passion, and leadership.

참고문헌 (35)

  1. 강경희, "대학교 부설 영재교육원 교육 프로그램에 대한 과학 영재들의 인식", 한국과학교육학회지, 32(4), pp.751~759 (2012), 한국과학교육학회[DOI]
  2. 김성일, "학습에 대한 흥미와 내재동기증진을 위한 학습환경디자인", 교육방법연구, 16(2), pp.39~66 (2004), 한국교육방법학회
  3. 박미진, "과학영재학생의 학습동기와 과제집착력과의 관계", 영재교육연구, 21(4), pp.961~977 (2011), 한국영재학회
  4. 배수진, "영재교육기관별 초등 과학영재와 과학우수학생의 창의적 성향, 과제집착력 및 과학적 의사소통능력 비교", 과학영재교육, 8(3), pp.121~132 (2016), 한국과학영재교육학회
  5. 서혜애, "과학영재교육원 생물반 중학생들의 특성: 자기조절학습능력에 따른 개인적 성향 및 학습선호도", 영재교육연구, 19(3), pp.457~476 (2009), 한국영재학회
  6. 서혜애, "영재교육기관의 교수학습 실태분석: 중학생 대상 과학영재교육", 중등교육연구, 51(2), pp.69~86 (2003)
  7. 소금현, "과학영재와 일반학생의 학습양식에 관한 비교연구", 국제과학영재 교육학회지, 3(2), pp.119~124 (2009)
  8. 심규철, "생물 분야 과학 영재들의 학습 양식에 대한 조사 연구", 생물교육, 32(4), pp.267~275 (2004), 한국생물교육학회
  9. 양태연, "대학부설 과학영재교육원 수료생들이 인식하는 영재교육의 의미", 영재교육연구, 17(3), pp.463~493 (2007), 한국영재학회
  10. 유주미, "초등 과학영재와 일반학생의 성취동기와 과제집착력 비교", 생물교육, 46(3), pp.390~397 (2018), 한국생물교육학회[DOI]
  11. 이용섭, "UCC프로젝트 기반 학습이 과학영재 학생들의 메타인지와 과제집착력에 미치는 효과", 한국초등교육, 24(1), pp.271~290 (2013), 초등교육연구원[DOI]
  12. 장정은, "과학 영재의 과제집착력 특성 수준 측정을 위한 루브릭 개발", 한국과학교육학회지, 34(7), pp.657~666 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
  13. 장정은, "과학 영재들의 과제집착력 특성 탐색", 한국과학교육학회지, 33(1), pp.1~16 (2013), 한국과학교육학회
  14. 정현철, "대학부설 과학영재교육원 교육 현황 분석: 심화반 교육을 중심으로", 영재교육연구, 23(2), pp.215~236 (2013), 한국영재학회
  15. 조영달, "제도 공간의 질적 연구방법론" (2005), 교육과학사
  16. Berlyne, D., "Curiosity and learning", Motivation and Emotion, 2(2), pp.97~175 (1978)
  17. Covington, M. V., "Development of achievement motivation", pp.33~56 (2002), Elsevier Science
  18. Csikszentmihalyi, M., "Flow: The psychology of optimal experience" (1990), Harper & Row
  19. Duckworth, A., "Grit: Perseverance and passion for long-term goals", Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), pp.1087~1101 (2007)
  20. Gagné, F., "Motivation within the DMGT 2.0 framework", High Ability Studies, 21(2), pp.81~99 (2010)
  21. Graham, S., "Racial identity in context: The legacy of Kenneth B. Clark, decade of behavior", pp.125~147 (2004), American Psychological Association
  22. Ericsson, K., "Giftedness and evidence for reproducibly superior performance: An account based on the expert performance framework", High Ability Studies, 18(1), pp.3~56 (2007)
  23. Fredricks, J., "Developing and fostering passion in academic and nonacademic domains", Gifted Child Quarterly, 54(1), pp.18~30 (2010)
  24. Heller, K., "Scientific ability and creativity", High Ability Studies, 18(2), pp.209~234 (2007)
  25. Phillips, N., "Motivation in gifted students", High Ability Studies, 17(1), pp.57~73 (2006)
  26. Renninger, K., "Interest in mathematics and science learning" (2015), American Educational Research Association
  27. Renzulli, J. S., "Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach", Gifted Child Quarterly, 56(3), pp.150~159 (2012)
  28. Ruthsatz, J., "Becoming an expert in the musical domain: It takes more than just practice", Intelligence, 36, pp.330~338 (2008)
  29. Ryan, R., "Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being", American Psychologist, 55(1), pp.68~78 (2000)
  30. Street, P., "The role of motivation to the academic achievement of gifted secondary students", Gifted Education International, 15(2), pp.164~177 (2001)
  31. Subotnik, R. F., "Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science", Psychological Science in the Public Interest, 12(1), pp.3~54 (2011)
  32. Tannenbaum, A. J., "Handbook of gifted education", pp.45~59 (2003), Allyn & Bacon
  33. Trost, G., "Begabung und Hochbegabung (Giftedness and talent)", pp.95~104 (1992), Huber
  34. Vallerand, R. J., "Les passions de l’âme: On obsessive and harmonious passion", Journal of Personality and Social Psychology, 85, pp.756~767 (2003)
  35. Whybra, J., "Meeting the social and emotional needs of gifted and talented children", pp.99~118 (2000), David Fulton Publisher

관련 논문AI추천

과학 영재 특성 구인과 과제 수행 단계의 연관성신주형, 오원근한국과학영재교육학회 · 과학영재교육2024 · 제16권 제1호과학영재가 과학영재학교에서의 학습활동을 통해 과학자로 성장해나가는 과정에 대한 질적 연구박경희, 서혜애, 정용석한국과학영재교육학회 · 과학영재교육2024 · 제16권 제3호과학 영재들의 과제집착력 특성 탐색김성원, 장정은, 정윤숙, 최양희한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2013 · 제33권 제1호과학영재학생의 학습동기와 과제집착력과의 관계박미진, 이용섭한국영재학회 · 영재교육연구2011 · 제21권 제4호초등 과학영재 학생의 과학 학업 열정 향상을 위한 학습 경험 탐색강훈식, 고예영, 유지연한국초등과학교육학회 · 초등과학교육2023 · 제42권 제2호창의∙인성 중심의 과학영재교육을 위한 방향 탐색최규리한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2012 · 제32권 제7호

이 간행물의 다른 논문 (9건)

과학고등학교 기회균등전형 입학생의 학업성취 수준 및 학교생활 적응 실태 조사이기영, 박재용pp. 135-156초등 과학영재와 일반학생의 지구온난화 완화를 위한 행동에서의 행동의지와 신념, 그리고 잠재적 교육 효과의 비교 분석여상인pp. 157-170영재 학생과 일반 학생의 과학 탐구 능력과 과학적 사고력 비교정수연, 정은영pp. 171-185대학부설 과학영재교육원 사사교육 프로그램에 대한 지도교수의 인식 조사김흥태, 홍준의pp. 186-201피자를 합리적으로 나누는 방법신일호, 박제하, 고영우, 김태훈, 이준석pp. 220-226
원문 보기