과학영재 학생과 일반 고등학생의 과학 논문 특징 비교
Comparing the Characteristics of Science Papers Written by Science Gifted Students and General High School Students
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고등학생의 연구 활동은 비판적 사고, 창의적 문제해결 능력 및 의사소통 능력을 키우는데 효과적인 방법이지만, 학생들은 논문작성에 어려움을 가지고 있어 체계적인 논문작성 교육이 필요하다. 이를 위해서는 학생들이 작성한 논문의 특징을 우선 파악할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 과학고등학교와 영재학교의 과학영재 학생과 과학중점학교의 일반 고등학생들이 작성한 과학 논문을 과학 논문 구조의 단계별로 분석하여 그 특징과 오류를 비교 분석하였다. 분석은 과학영재 학생의 과학 논문 17편과 일반 고등학생들의 논문 40편을 대상으로 자체 개발한 과학 논문 구조의 단계별 점검 항목을 활용하였다. 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 두 집단 공통으로 초록에서 체계와 분량, 결론 및 제언 부분에서 연구의 한계점 등의 부족함이 있었다. 일반 고등학생들은 이론적 배경에서 관련성 없는 이론 제시, 결과 및 논의에서 데이터 시각화의 부정확성, 참고문헌에서 인용 누락 및 형식 오류 등의 부족함이 있었다. 둘째,과학 논문에서 학생들이 잘못 작성하는 오류는 과학 논문 구조의 단계별로 다양하였다. 이상의 결과로부터 초록과 결론 및 제언 단계에 관한 논문작성 교육은 두 집단 모두에게 공통으로 필요하며, 그 외 논문 구조의 단계와 연구 윤리 교육은 일반 고등학생들에게 더 필요함을 알 수 있었다. 향후 과학 연구 활동 관련한 논문작성 교육이 체계화되기를 기대한다.
Abstract
Research is an effective way for high school students to develop critical thinking, creative problem-solving, and communication skills. However, students often need help writing papers and need systematic training in writing papers. For this purpose, it is necessary first to understand the characteristics of students’ papers. Therefore, this study analyzed the science papers written by science-gifted students in science high schools, gifted schools, and general high school students in science core schools by analyzing each step of the science paper structure to compare their features and errors. The analysis utilized a self-developed step-by-step checklist of science paper structure for 17 science papers of gifted students and 40 science papers for general high school students. The results of the study were as follows. First, both groups lacked structure and volume in the abstract and limitations of the study in the conclusion and suggestion section. The general high school students’ deficiencies included irrelevant theories in the theoretical background, inaccurate data visualization in the results and discussion, missing citations, and formal reference errors. Second, students’ errors in their science papers varied across the stages of the science paper structure. From the above results, both groups commonly offer paper writing education regarding the abstract, conclusion, and recommendation stages. In contrast, other stages of paper structure and research ethics education are more necessary for general high school students. We hope paper writing education related to scientific research activities will be systematized.
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