청소년시 교육의 방향
An Approach of Adolescent Poetry Education Method
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 동시문학 담론에서 청소년시의 특성을 규명하고 학습독자의 청소년시 감상 내용을 분석하여 교육 방향을 제시하고자 하였다. 청소년시는 동시문학의 근간이 되는 동심을 현재를 살아가는 아동 내면의 주체적인 목소리로 해석하고자 하는 문학적 시도에서 성립하였다. 청소년시는 불온한 정서를 형상화하여 동시문학의 외연을 넓힌다. 청소년시에 대한 학습독자의 반응 양상은 불온한 정서를 긍정하거나 청소년 화자의 목소리에 공감과 반감을 보였으며 ‘나’와 ‘우리’에 대한 질문을 만들어 소통하고자 하는 것을 확인할 수 있었다. 청소년시에 대한 학습독자의 반응을 토대로 교육 방향은 다음과 같이 제시될 수 있다. 첫째 청소년시 제재의 다양성을 확보하여 학습독자에게 청소년시 텍스트를 자율적으로 찾아 읽어볼 수 있는 기회를 제공해야 한다. 둘째 학습독자가 청소년 화자에게 공감과 반감을 느끼는 지점을 의미 구성 과정에 지속적으로 활용할 수 있도록 지도해야 한다. 셋째, 학습독자 간에 청소년 이미지를 소통하며 공동(共動)-주체성을 함양할 수 있도록 해야 할 것이다.
Abstract
Adolescent poetry embodies disturbing emotions and plays a role in expanding the scope of poetry for children. Learning readers' responses to adolescent poetry showed both sympathy and antipathy to adolescent speakers' voices, and they wanted to communicate by making questions about “I” and “We.” Approach of adolescent poetry education method may be presented as follows: First, various adolescent poetry should be introduced and learning readers should be given autonomy in selecting poetry. Second, Learning readers should be able to continuously utilize points where they feel empathy and antipathy toward adolescent speakers. Third, learning readers should be guided to foster co-subjectivity by communicating adolescent images embodied in adolescent poetry.
참고문헌 (39)
- "2015", ~
- 교육부, "2015 개정 교육과정에 따른 초등 5-6학년군 국어 교과서 및 교사용 지도서" (2019), (주) 미래엔
- 권유성, "청소년 시의 장르적 특성 연구-시적 화자 문제를 중심으로", 어문론총, (71), pp.157~176 (2017), 한국문학언어학회[DOI]
- 김경흠, "리얼리즘적 서사 담론의 확장과 동심의 시선", 아동문학평론사, 44(3), pp.211~219 (2019)
- 김민령, "아동청소년문학 출판과 독자 구분", 아동청소년문학연구, (24), pp.41~70 (2019), 한국아동청소년문학학회[DOI]
- 김성진, "청소년 소설의 장르적 특징과 문학교육", 비평문학, (39), pp.60~83 (2011), 한국비평문학회
- 김종헌, "한국 근대 아동문학 형성기 동심의 구성 방식", 현대문학이론연구, (33), pp.57~83 (2008), 현대문학이론학회
- 김중신, "청소년 문학의 재개념화를 위한 고찰", 문학교육학, 9, pp.11~36 (2002), 한국문학교육학회
- 김찬곤, "동심의 기원-이지의 「동심설」과 이원수의 동심론을 중심으로", 아동청소년문학연구, (16), pp.45~77 (2015), 한국아동청소년문학학회
- 김화선, "아동의 발견과 아동문학의 기원", 문학교육학, (39), pp.115~137 (2012), 한국문학교육학회
- 나병철, "청소년 시점의 두 유형과 성장의 문학교육적 의미", 청람어문교육, (53), pp.377~408 (2015), 청람어문교육학회[DOI]
- 류보라, "청소년 독자의 문식 실행과 정체성 구성 연구", 박사, 국어교육학과 국어교육전공, pp.2012
- 문신, "청소년시의 문학교육적 가치", 한국언어문학, (107), pp.445~475 (2018), 한국언어문학회[DOI]
- 민재원, "문학 교실에서 청소년시의 역할 연구 － 청소년을 ‘위한’ 시와 청소년‘의’ 시에서 나타나는 현실 인식 비교를 중심으로－", 문학교육학, (63), pp.203~239 (2019), 한국문학교육학회[DOI]
- 박소영, "청소년 담론분석을 통한 청소년관 변천사 연구: 신문사설을 중심으로", 박사, pp.2016
- 선주원, "청소년 문학 텍스트 선정 요인 및원리에 관한 연구", 한국초등국어교육, (42), pp.217~242 (2010), 한국초등국어교육학회[DOI]
- 신헌재, "한국 아동문학의 동심론(童心論) 연구", 아동청소년문학연구, (12), pp.107~124 (2013), 한국아동청소년문학학회
- 염창권, "동심론에서 ‘발견", 자아확장’의 구조－이준관의 평론을 중심으로－, 2013, pp.(96), 377~407[DOI]
- 오세란, "청소년소설의 장르 용어 고찰", 아동청소년문학연구, (6), pp.150~176 (2010), 한국아동청소년문학학회
- 오윤주, "청소년 문학의 향유 맥락과 문학교육적 함의", 문학교육학, (58), pp.195~228 (2018), 한국문학교육학회[DOI]
- 윤현진, "한국 현대 청소년시의 ‘타자성’ 연구 — 2000년대 이후 작품을 중심으로 —", 현대문학이론연구, (83), pp.243~268 (2020), 현대문학이론학회[DOI]
- 이성수, "청소년 시의 새로움과 가능성", 우리말교육현장연구, 11(2), pp.249~288 (2017), 우리말교육현장학회[DOI]
- 이향근, "교과서 동시 텍스트의 수록 쟁점과 전망", 아동청소년문학연구, (22), pp.351~380 (2018), 한국아동청소년문학학회[DOI]
- 이향근, "낭만주의 관점에서 바라본동시 문학의 아동관 변화 양상", 새국어교육, (108), pp.463~479 (2016), 한국국어교육학회[DOI]
- 이향근, "어린이와 동시의 거리 좁히기−『창비어린이』 2020년 가을호 특집 ‘2010년 이후 동시와 어린이’를 읽고", 창비어린이, 71, pp.136~145 (2020)
- 정용호, "창작 주체에 따른 청소년 시의 내용 양상 연구 －상호인정의 문제를 중심으로－", 어문학, (143), pp.275~315 (2019), 한국어문학회[DOI]
- 정용호, "청소년 시가 나아갈 방향성과 청소년 시집에 나타난 비판 의식 양상", 아동청소년문학연구, (16), pp.309~340 (2015), 한국아동청소년문학학회
- 정은주, "청소년 소설의 가치교육적 적용 - 이금이의『유진과 유진』을 중심으로 -", 학습자중심교과교육연구, 19(17), pp.1103~1122 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 최배은, "근대 청소년 담론 연구", 한국어와 문화, 10, pp.123~170 (2011)
- 하채현, "청소년 문학의 개념 고찰과 한국 청소년 문학의 가능성 : 세계 각국 청소년 문학과 비교 분석을 중심으로", 융합인문학, 6(4), pp.7~25 (2018), 한국인문사회질학회[DOI]
- 권혁웅, "시론" (2010), 문학동네
- 김개미, "레고 나라의 여왕" (2018), 창비
- 박상률, "청소년 문학의 자리" (2012), 나라말
- 박성우, "난 빨강" (2010), 창비
- 송찬호, "착한 마녀의 일기" (2018), 문학동네
- 원종찬, "한국 아동문학의 쟁점" (2010), 창비
- 이오덕, "시정신과 유희정신" (2020), 양철북
- Guattari, F., "욕망과 혁명" (2004), 문학과학사
- Guattari, F., "철학이란 무엇인가?" (1999), 현대미학사