‘독일어 평가연구’ 학부 수업의 운영 사례 연구
Eine Fallstudie zum Seminar „Untersuchungen zu Prüfungen in DaF“
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초록
평가는 교수·학습 과정의 순서로 볼 때 가장 끝에 오는 단계이며 교육 전체에 있어서 한 부분이지만, 교수·학습 목표 설정에 막대한 영향을 준다. 평가는 교육을 되돌아보게 하고 앞으로 어떻게 교육할지 제시하며, 긍정적인 환류의 역할을 하는 것이 바람직하다. 필자는 이러한 평가의 역할과 언어인증시험이라는 평가의 한 종류를 연결해서 수업을 운영하며, 평가 문항 제작을 초점화해 보고자 하였다. 본 논문에서는 ‘독일어 평가연구’ 학부 수업의 진행 경험 사례를 다루며, FLEX 독일어 읽기 영역 문항을 중심으로 이론적으로 학습한 문항 제작의 원리를 문항 제작 실습에 적용한 교수 방안을 소개하고자 한다. 그리고 문항 제작자로서의 경험이 학생들에게 주는 수업 효과와 독일어 능력 향상에 대한 영향을 살펴보고자 한다. 우선, 이론적으로 평가의 개념과 기능에서 ‘시험 Prüfung’, ‘검사 Test’ 및 ‘평가 Evaluation’ 등 용어에 관해서 다룬다. 어학인증시험에서 일반적으로 사용되는 준거참조평가 및 선다형 문항 제작의 유의점을 중심으로 평가 문항 제작의 원리를 전반적으로 살펴본다. 이론적으로 학습했던 내용을 실제 FLEX 읽기 영역 각각의 문항 형식으로 제작한 예시 문항을 소개하고, 형식적, 문법적, 의미적 측면에서 문항에 대한 검토가 이루어진다. 이러한 과정을 통해서 지문 및 문항 자료로 사용된, 학생들이 직접 선택한 시사 텍스트 이해의 증진은 물론 문법과 어휘에 대한 학습 효과를 확인할 수 있다.
Abstract
Die Evaluation ist der letzte Schritt in der Abfolge des Lehr- und Lernprozesses und ein Teil des gesamten Bildungsprozesses. Dennoch hat sie einen enormen Einfluss auf die Festlegung von Lehr- und Lernzielen. Es ist wünschenswert, dass die Evaluation die Bildung reflektiert auf die zukünftige Bildung hinweist, und eine positive Rolle im Sinne eines Washback-Effekt spielt. In dieser Arbeit werden Erfahrungen aus dem Seminar „Untersuchungen zu Prüfungen in DaF“ bearbeitet und es wird eine Lehrmethode vorgestellt, bei der das theoretisch gelernte Erstellungsprinzip mit der Fokussierung auf den Prüfungsteil von FLEX-Deutsch praktisch angewandet wird. Außerdem wird betrachtet, welchen Einfluss die Erfahrungen im Rahmen der Aufgabenstellungr auf die Unterrichtswirkung und die Leistungssteigerung im Hinblick auf die Deutschkenntnisse der Studierenden ausüben. Zunächst werden die Funktionen der Evaluation und Begriffe wie „Prüfung“, „Test“ und „Evaluation“ theoretisch behandelt. Zusätzlich dazu wird im Wesentlichen das Erstellungsprinzip hinsichtlich der in Spracheignungsprüfungen verwendeten kriterienorientierten Tests sowie Hinweise für die Erstellung von Multiple-Choice-Aufgabenstellungen beleuchtet. In Hinblick auf die Praxis werden Beispielaufgaben entsprechend der Formeln für die einzelnen Aufgabenstellungen des FLEX-Deutsch-Teilprüfung Lesens vorgestellt. Diese Beispielaufgaben werden von den Studierenden anhand des Testmaterials bestehend aus selbst ausgewählten Nachrichtentexten erstellt, und formal, grammatikalisch und semantisch überprüft.
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